基于翻轉課堂的高中生物教學研究策略

茹瑜

摘 要：傳統教學模式是一種學生被動接受知識的方式，不利于進一步發展。新課改提出的翻轉課堂能夠將課堂還給學生，突出其學習主體性的以生為主的教學模式，能夠促使學生在學習知識基礎上進一步提升能力。本篇文章主要描述的是高中生物教師是如何通過翻轉課堂來提高學生課堂學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂;高中生物;教學研究

新課程理念的提出使得教學發生了重要轉變，廣大教師開始注重學生課堂主體性，采取不同的教學模式開展教學活動，引導學生積極投入到學習氛圍中來逐步提高學科素養。高中生物教師在課堂中開始應用翻轉課堂理念展開教學，促使學生能夠在課堂中自主學習和提升興趣。

一 巧妙運用微課視頻，提高學生學習興趣

微課是伴隨翻轉課堂和信息技術的發展所出現的一種能夠有效實現學生課堂主體性以及提高他們學習興趣的有效教學手段，教師常常借助短小精悍的微課視頻來引導學生積極地學習知識以及提升能力。高中生物是一門知識點相對松散的學科之一，其關聯性不高，因此生物教師在教學過程中可以巧妙地將微課視頻應用在課堂中，促使學生通過自主觀看視頻深度了解所要學習和掌握的生物知識，并對生物學習產生濃烈興趣。

例如，學生在學習“細胞分裂”一節時，高中生物教師可以巧妙地運用微課視頻開展生物教學活動，有效提高學生的生物學習興趣。一上課，教師便通過微課視頻播放雌雄青蛙從排卵到卵細胞分裂以及分化出各種細胞再到發育為成體的整個過程，促使學生通過觀看視頻對所學的生物知識產生好奇心理。隨后，高中生物教師在提出問題：“視頻中出現了幾種不同的細胞分裂方式，在細胞分裂過程中細胞中的染色體以及DNA含量有何變化？”促使學生展開思考。如果此時全體學生都很困惑，生物教師可以重復播放視頻，引導學生在課堂中集中注意力，并且全神貫注地思考問題以及答案，逐步體現出學生在課堂中的主體性以及對生物知識的學習興趣。高中生物教師通過微課視頻將課堂還給學生有效提高了他們生物學習積極性，同時也為教學節省了大量的時間，實現了高效教學目的。

二 創設開放式教學環境，培養學生自主學習能力

生物相對于數學、物理等學科來說嚴謹性不高，因此很多教師嘗試在課堂中創設愉悅的教學情境來引導學生積極參與其中，促使廣大學子可以在輕松氛圍中掌握生物知識，理解生物奧秘。開放式教學環境的創設是基于翻轉課堂理念提出的高效教學手段，高中生物教師可以借助此法來逐步提高學生自主學習和動手能力，使之思維得到鍛煉。學生在開放式教學氛圍中的學習積極性很高，更愿意與其他人進行交流和溝通，對實現高效生物學習目的十分有益。

例如，學生在學習“細胞呼吸”一節時，高中生物教師采取了一種能夠體現學生主體性的教學手段——開放式教學法，引導學生自主地在課堂中學習生物知識，提高了其自主學習能力。課上，生物教師首先播放了“水培植物生長過程”的視頻，列出了幾個問題供學生思考，并說道：“同學們通過仔細觀看這段視頻來回答這些問題，可以獨立思考，也可以相互討論?！贝蠖鄶祵W生開始展開討論，對解答問題充滿了熱情。在學生解答出問題后，教師又將有氧呼吸和無氧呼吸兩種不同呼吸方式的過程展示給學生，使其進一步討論出相同點和不同點，有效提高他們對細胞呼吸的認知。高中生物教師通過打造開放式教學環境促使學生在課堂中積極主動地探索和學習，既提升了他們自主學習能力，又實現了其課堂主體地位，一舉雙得。

三 實施結構化教學，提高學生認知水平

在高中時期所學習的生物比較多，從小到大，從宏觀到微觀，從簡單得到復雜，對于學生來說是個不小的工程，因此生物教師在教學過程中適當地采用結構化模式展開活動，促使學生能夠對所學生物知識的關聯性有一定的了解，進一步提高他們的生物學習效率。學生在結構化教學模式下，能夠將所學習的生物知識有效地串聯在一起，對提升自身生物認知水平十分有益。

例如，學生在學習“能量之源——光與光合作用”一節時，高中生物教師通過實施結構化教學有效提高了學生的認識水平。課前，生物教師在備課時，考慮到學生在學習光合作用前一定要熟練掌握綠色植物的結構以及它們的功能，進而在課堂教學過程中通過引導學生回憶所學過的生物知識，并將此與所要學習的光合作用通過問題的形式串聯在一起，可以有效引發他們主動思考，也可以提升其生物學習興趣和認知水平。學生在復習了與光合作用有關的知識點后學習積極性高漲，更愿意主動地探索光合作用的奧秘。高中生物教師在課堂中將相關的知識點串聯在一起進行講授，不僅使學生認識到了生物知識之間的關聯性，而且幫助其建立了知識結構，促使他們對生物學習和探究更感興趣。

言而總之。高中生物教師在課堂中秉承翻轉課堂教學理念，采取一定的措施開展學生為主的教學活動，有效提高了學生課堂主體意識，促進其積極主動地去探索和獲取生物知識，有效提高生物學習效率。

參考文獻：

[1]張曉琳.基于翻轉課堂的教學模式應用于高中生物實驗教學的思考[J].學周刊，2016（4）：111-111.