情感教育在小學語文課堂中的作用

戴自強

摘 要：在小學語文教學中，文字是情感得以呈現的載體，而不同文字的不同作何使得語文學習充滿不同的情感韻味，為提高學生對于語文的理解，學會欣賞文字的魅力，教師必須在深入理解課文的基礎上進行內在情感的挖掘，以情感來撥動學生的心弦，激起學生對于語文學習的興趣，激發學生情感上的共鳴，最終使情感教育在課堂教學中發揮其應有的以情育人、以情感人的目的。本文從情感教育在小學語文教學中的作用，試圖通過有效的教學手段激發學生在學習過程中的情感，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教學方法

語文的學習實際就是學生通過不同文字的理解認識他人利用文字傳遞的情感，從而通過自身的理解進行學習。文章所展現的多彩的生活畫面、跌宕起伏的故事情節以及飽滿豐富的人物形象，都是激發學生產生情感的切入點，教師在教學中應利用好這些素材，引導學生打開心扉，逐漸與作者、與課文產生共鳴，增強學生的學習過程中的情感體驗。那么，如何利用課本來進行小學語文教學中的情感教育呢？

一 營造氛圍，打開學生的心扉

雖然文章中蘊含著濃郁的情感，但學生經過文章的閱讀后卻無法體會到，這一方面由于學生的年紀較少，對于文章中的情感捕捉并不敏銳，另一方面是由于缺乏教師的正確引導。為此，教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生能夠在合適的氛圍中將自己的情感與課文中體現出的情感進行融合，才能真正體會到作者的寫作目的，從而真正的讀懂課文。

例如，在學習《中彩那天》時，教師可以引導學生將自己代入文章中的角色，如父親、母親、“我”，體會在當時的情形下人物發自內心的掙扎與想法，再結合課文伊始就提出的一句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！眮磉M行文中各人物的行為理解。有學生表示：“我將自己代入了父親的角色，雖然我非常想要一輛嶄新的汽車，但一想誠實守信早就學過了，且作為一個父親更應該為孩子們做好榜樣?！苯處熆梢詫W生的看法表示贊賞，并提示學生：“你說得很對，你可以再結合生活拮據、一家六口人全靠父親維持生計背景下，父親的掙扎和想法，以及父親在將汽車送走后的感情流露進行分析?！比绱艘粊?，學生對于文章要體現的誠實守信有了深刻的理解，考慮到父親在面臨道德問題的抉擇時做出的選擇，能夠在以后的日常中養成誠實守信的良好品質。

二 情境創設，激發情感的共鳴

課文中對于人物形象的描述飽滿豐富、活靈活現，但囿于小學生的想象力，他們無法僅僅通過想象對人物進行準確的構建，為此，教師可以在網絡上搜索相關人物的圖片或畫像，為學生創設圖片情境，并能夠利用圖片使學生對于人物形象產生直觀的理解和感受，進而鉆研作者在人物形象中寄托的情感，撥動學生情感的琴弦，激起學生的共鳴。

例如，在學習《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》時，為幫助學生更深入的了解王熙鳳的人物形象，教師可以在網上搜索相關圖片，最好與文章第一段王熙鳳的穿著相符，突出王熙鳳霸氣、潑辣卻又八面玲瓏的人物特點，使文章中繁雜的敘述以學生教學喜愛的方式呈現，降低學生對于文章閱讀理解的難度，且結合圖片中呈現的王熙鳳進行文章的閱讀能夠更好的在文章中找出支持其圖片的原話，使得圖片與文章的強強聯合發揮出了其應有的效果。為激發學生的情感共鳴，教師還可以在課堂中創設表演情境，引導學生扮演王熙鳳，以王熙鳳的語氣和動作進行表演要求學生能夠準確掌握王熙鳳的人物形象，并做好情感的拿捏，這有助于學生對整篇文章的理解，增強學生在閱讀過程中的情感體驗。

三 注重朗讀，體悟情感的表露

在學生對于人物和情感有了初步的了解和分析后，使得學生有種不吐不快的感覺，正所謂情郁于中，自然要發之于外。這時，教師應該引導學生通過有感情的朗讀來抒發內心的感情，使得學生在朗讀的過程中情感的流露更加具有針對性，對于文章的理解也會有所增加。

例如，在學習張籍的《秋思》時，教師在進行完作者寫作背景的介紹后，學生能夠明確張籍在寫這首詩之前的心理狀態變化，也能夠明確這首詩從題目到詩句最后所透露出的濃濃的思鄉之情，作者有家卻并不能回的無奈之感，此時，教師便可以引導學生進行朗讀，由于這首詩并為涉及生詞，學生在朗讀時沒有什么障礙。關于朗讀方式，學生可以借鑒古人在背誦時的“搖頭晃腦”式的記憶方法，反復朗讀詩句能夠使學生反復體驗詩中體現出的情感，增強學生對于整首詩情感基調和作者內心情感的了解，同時也有助于學生對于整首詩的背誦。

總之，在小學語文教學中進行情感教育能夠有效通過學生與課文的溝通使得學生與作者產生共鳴，將學生與課本、作者、教師之間的情感聯結起來，學生能夠順利在教師的引導下走進教材，深入了解作者的內心情感。

參考文獻：

[1]屈開太. 新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：150.

[2]孫翠菊. 情感教育在小學語文教學中的重要地位[J].中國教師，2017（S2）：89.