淺談小學信息技術教學方法

王剛

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會各界對教育工作本身的訴求正在產生翻天覆地的變化，對教育工作的訴求不再僅僅是教會學生文化知識，更對學生的綜合素質提出了更深層的要求。而信息技術是學生在今后的學習生活當中必不可少的一項技能，因此，教好信息技術，符合當代教育大環境下的根本需求。但在實際的教學當中，學生雖然對信息技術有著較高的興趣，但教師卻苦于沒有優秀的教學方法來幫助學生進行學習。那么，教師應當怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學;信息技術;教學方法

信息技術在生活當中的應用非常廣泛，并且對眾多不同領域當中有著非常重要的地位，因此，信息技術是當前世界范圍內最為活躍的科學領域之一，足以見得信息技術的重要性。在教學的過程中，教師要通過不斷的實踐，汲取他人的成功經驗，找到最適合本班的教學方法，從而使學生的綜合素質與核心素養有效提升。

一 貫穿主線，留有懸念

“思維通常開始與疑問”這句話的正確性毋庸置疑，因此，在教學的過程中也就要求了教師不要將教學內容一次性全部和盤托出，給學生留有思考的空間與余地。但在傳統教學模式下的課堂教學當中，大部分教師會在課堂當中占用絕大部分的時間去進行口頭的講解。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生在短時間內“理解”知識，一旦到了課后，教師在課堂當中講了什么，學生就完全不記得了，而造成這種現象的主要原因，即是教師忽略了學生的自主思維與知識發現的過程，學生沒有經過自己的思考，便得到了知識，顯然是不夠牢固的。

以《網絡加油站》一課的教學為例。傳統教學模式下的教師，在課堂上對學生進行大量的口頭知識傳授，留給學生自己操作的過程少之又少，另外，這種教學方式由于引導性的缺乏，教師只能將所有教學內容一股腦的倒向學生，學生的學習效率較低是在所難免的。因此，在教學的過程當中，教師要通過引導式的教學，注重學生的學習體驗與知識發現的過程，讓學生自主去進行思考，明白連接因特網的不同方式以及啟動IE瀏覽器的方法，教師在此期間要轉變自身角色，成為學生學習過程的參與者與引導者，將課堂的主體還給學生。

二 操作示范，實踐并行

信息技術教學不同于其他科目的教學。信息技術是一門實踐性非常強的學科，僅僅聽教師在講臺上滔滔不絕，而學生自己不去動手，是根本學不會相應的技能與知識的。因此，在教學的過程當中，教師要以示范為主，以口頭講解為輔，用生動的教學語言去激發學生的模仿欲望，進而幫助學生獨立完成相應的操作。在教學時，教師通過控制學生的電腦，或通過多媒體教學設備的投影，將操作流程直觀的呈現在學生眼前，讓學生對教學內容的印象更深，并能夠從中產生自己對于操作流程的理解、

以《網上樂園轉一轉》的相關教學為例，教師在進行教學的過程當中，控制學生的電腦屏幕，讓學生看到教師的操作流程，隨后讓學生獨立完成一系列的操作，進而使學生逐漸掌握使用搜索引擎的方法，幫助學生在浩如煙海的互聯網當中尋找到自己感興趣、對自己有幫助的信息。教學時，教師要以細致入微的操作手法，盡量以學生能夠接受的速度，讓學生看清楚教師的操作手法，進而幫助學生加深印象。在此之后，教師便可放手讓學生大膽的去嘗試從搜索引擎當中尋找自己想要找到的信息，教師在學生操作的過程當中要給予相應的指導，讓學生以最高的效率掌握這項技能。

三 游戲引路，寓教于樂

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要起到更好的教學效果，從學生的興趣作為入手點，是非常有效的。在教學的過程當中，教師要充分的了解學生的興趣愛好所在，并能夠利用學生的興趣愛好，設計一系列教學游戲，幫助學生完成學習任務。這樣一來，學生在玩游戲的過程當中學到了相應的知識與技能，且受到游戲的影響，能夠將通過游戲學到的技能與知識在腦海當中形成非常深刻的印象。

例如，為了提升學生對鍵盤打字的熟練程度，教師可以通過“金山打字通”等打字訓練軟件當中自帶的“警察抓小偷”教學游戲，在課堂中組織競賽，以單機分別進行，或聯機的形式開展活動，讓學生在玩游戲的過程中感受到競賽的樂趣，并在不知不覺當中使學生鍵盤打字的熟練度獲得提升。但在教學的過程當中，教師要對電腦游戲的使用有正確的認識，明確在課堂當中使用電腦游戲的目的是為了更好的服務于教學，對學生起到正面的引導作用，而不是給學生提供沉迷其中的借口。

綜上所述，教師在進行小學信息技術教學的過程中，首先，要學會在教學的過程中留下讓學生自主探索以及自主思考的空間，不要教學內容一股腦的倒給學生;其次，要通過教師演示操作，學生模仿實踐的方式開展教學活動，讓學生能夠以最高的效率吸收教師在課堂當中教授的技能與知識;最后，要以學生的興趣為入手點，讓學生在玩耍的過程當中學到有用的東西。

參考文獻：

[1]陳飛.巧用多種教學方式，激活小學信息技術課堂[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：55.