孩子，請重新舉起你求知的手

張鳳珍

新的學期因為工作需要，我接手了一個新的班級。

剛接班不久就發現軍是一個活潑好動的孩子，愛說、愛笑、愛鬧，不論在什么場合只要有他，那里的氣氛都不會沉寂。他的活潑好動也同樣表現在課堂上，每次我的問題剛一提出，他的手很快就舉了起來。最初的時候，因為是剛接班，對其他的同學不了解，他在課堂上能積極地舉手，既打破了課堂上沉靜的局面，還能調動了其他的同學，我對他的表現很滿意，常常在他舉手的時候叫他回答問題。漸漸地我發現他回答問題的正確率很低，他的學習成績也不像他外在表現的那樣好。隨著時間的推移，一些學習成績較好的同學在適應了我的教學方法后顯現了出來，他們回答問題的準確性非常高，語言表達能力也很強，雖然軍還是那么愛舉手，還是那么急切地想回答他那思考的不太充分的問題，可我在課堂上叫他回答問題的次數明顯減少了，有時看到他抬著屁股，高高地伸出胳膊向前沖的樣子還會產生厭惡感，或時不時地會用眼睛瞟上他一眼。

不知在什么時候，課堂上不再那么熱鬧了，軍那高舉的手也退出了同學和老師的視線，自然他的學習積極性也在不知不覺中消退了，主要表現在上課低頭、不完成老師留下的家庭作業、對什么事情都漠不關心，也就是說讓他干什么他都不給力。

這一回，輪到我反思了，我把這段時間來他的表現在腦海中反復過了一遍又一遍，分析了導致他現在這種狀況的原因，對自己的行為也進行了剖析，深深的感到軍現在這個樣子，與我的言行有直接的責任，主要表現在以下兩個方面：

一、接班時對軍的情況沒有及時與原班主任交流與溝通，只通過他一時的表面現象就認為他應該是個不錯的學生，對他給予了過高的期望。

二、發現問題后沒有做好他的思想工作，指出他存在的病因，幫助他消除病灶，而是在言行舉止上逐漸冷落他，慢慢地熄滅了他那求知的火焰。

針對以上情況，我主動找到他，和他進行了真情對白，承認自己的不足，也把這段時間自己思想的變化和對他深切的期望與他進行了交流。孩子也很坦誠的告訴我，換了新的老師，他渴望得到老師和同學贊許的目光，但是我后來的忽視一定程度上打消了他的學習積極性。在聽了我的一番話之后，他也認清了自身的不足和今后努力的方向，我頓時感覺到作為一個老師，主動與學生交流，及時掌握學生思想動向的重要性。最后我真誠地對他說：孩子，請重新舉起你求知的手，我相信不久的將來，一定會有一個全新的你展現在老師和同學們的面前。

很快我發現軍的改變。他開始按時完成家庭作業，認真完成老師交給的任務。最難能可貴的是，他在課上開始認真思考問題，又重新舉起了手，發表自己的見解，我在課堂上也及時給予他充分的關注，給他更多表達自己的機會，他的學習積極性上去了，成績也逐步提高。

雖然當了幾十年的老師的我已然是別人眼中的老教師，但通過這件事，我認識到我仍然需要不斷地反思在教育教學中遇到的問題，因為管理的學生都有各自不同的特點，不能一概而論，要根據學生的不同特點靈活變通，因材施教。