未雨綢繆、殊途同歸

劉永霞

摘要：生涯意識的培養始于小學階段，目的是讓學生意識到自己將來怎樣適應這個社會。生涯意識與近幾年出現的人的發展中自我意識方面相關。小學五、六年級的學生，身高增力，身體也開始有顯著變化，逐漸顯露青春初期的征兆；在心理發展方面，喜愛活動、喜歡看偶像電影或電視節目，閱讀偶像傳記、崇拜偶像的心理十分迫切，能夠反省自己的言行，批評他人的行為，榮譽感也特別強烈。所以在教育與輔導上，除了矯正學生的自卑感，發展他們的社會性、排除他們的心理困擾外，還應加強獨立性和自律性的訓練，養成良好的習慣、理性的態度和正確的思想與行為。在輔導過程中，老師應該以耐心、親切、公正、客觀的態度，利用課外活動和團體游戲機會，培養學生勤勞、互助、誠實、尊紀禮貌等思想與行為，使學生將來成為社會合格的勞動者。但要注意的是，一個人的個人決定性因素（比如智力與身體特點）和環境決定因素（比如社區與教育計劃）都會對一種生涯產生影響。因此，教育工作者對其學生未來的生涯類型和最終的成功體驗起著重要的決定性作用。

關鍵詞：生涯；生涯教育；生涯覺察；生涯試探；生涯導向；生涯準備；生涯維持

一、生涯教育的概述及國外有關生涯教育的發展情況

不少國外學者曾對生涯這一概念下過定義， 但因所處年代或研究角度不同而各有差異。目前，在學術界大多接受舒伯（ Super）在1976 年下的定義：生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人的一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展型態。其實，生涯是指一個人他所有的教育背景、工作情況，甚至家庭，還有他的生活角色，各種經驗的整合。它是指個體在其特定年齡階段所應完成的任務。

在美國和日本的中學普遍開設的生涯教育課程。根據生涯發展階段的理論，不同年級設置不同的生涯發展任務，設計一系列適應不同水平的活動和學習材料，以實現各年級的學習目的。

二、在當代小學高年級中開展生涯教育的必要性

（一）在我國開展小學生涯教育的現狀

1、起步晚、任務重。在我國，生涯教育起步比較晚。主要以就業指導為主，一般開展于高等院校，對畢業生的擇業進行臨時的咨詢，沒有從初等教育就開始建立起一套規范、科學、具有完整的課程愿景和課程理念與社會行業配套的職業生涯規劃體系。

2、未能引起重視。在我國大部分學校和家長，包括學生本人對生涯規劃也不重視，他們認為中小學教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的個人生涯發展是大學畢業后的事情。忽視學生生涯發展的教育，使得大多數學生對自己的未來發展沒有一個明確的規劃，職業意識極度欠缺，缺乏生活目標，在事關個人發展的眾多關鍵時期往往缺乏必要的生涯知識，從而對自己的未來也沒有一種責任感，只能依靠父母和他人的建議被動地選擇學習的專業和從事的職業，很多學生即便是大學畢業后，對于自己未來的人生規劃仍舊十分迷茫。

（二）開展生涯教育是學生發展、成長的需要

據教育心理學家的研究成果顯示：孩子成長有7大需要，或者說他們成長過程必需接受7 種教育。其中第五條便是生涯教育。這是幫助孩子們認識人生的教育。我長大要做什么？這個問題不斷困擾著孩子。

美國生涯指導專家、生涯發展理論的先驅金斯伯格認為，兒童在11至17 歲之間處于生涯發展的嘗試期，是生涯發展的重要而關鍵的階段，這之間分別經歷了由興趣、能力、價值觀起主導作用的時期。這個階段的青少年身心發展不平衡。世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對人生目標、自我發展、職業前景都沒有明確的認識，容易受周圍不良環境的影響，嚴重的還會產生心理危機，自甘墮落，無目標，沉迷玩樂又無一技之長。其很可能成為家庭、社會的負擔。如果沒有及時有效的干預，甚至會成為有害社會的因素，后果十分嚴重。

小學高年級學生正處于11、12歲之間，這個年齡段的特點是勤奮對自卑。如果兒童沒有形成勤奮感，他們就會形成一種引起他們對成為社會有用成員的能力喪失信心的自卑感。生涯教育要從小學高年級開始，一是讓從小孩子樹立起生涯意識。而是培養他們的自信心，通過發現自己的優點，選擇正確的生涯之路。這是對小學生進行心理健康教育的一種有效手段，是小學生健康成長的現實需要，它面向他們的未來發展，著眼于他們的終身發展，有助于他們正確認識自我、關注就業、規劃人生、立足現實，從而為未來的職業生涯做好準備。

（三）開展生涯教育是當前嚴峻的就業形勢的需要

隨著我國經濟的快速速發展和就業人口的增加，我國的就業形勢也越來越嚴重。據統計，2010年一季度全國城鎮新增就業人口289萬人，呈快速上升態勢。中國的就業狀況和政策白皮書指出：到2020 年，我國勞動年齡人口總規模將達到9. 4 億，而目前每年社會新增就業機會大約是700萬至800萬個。2010年應屆大學畢業生的就業率大約為70%左右， 有120 多萬大學生在離校時還沒有就業， 而2011年中國普通高校畢業生的人數將創新高，預計達到650萬！屆時將有超過700 萬的大學生擠進求職大軍， 大學生就業形勢空前嚴峻。生涯教育有助于青少年樹立憂患意識和緊迫感，并制定良好的生涯規劃，從長遠看，早離目標，早作準備它是有效緩解社會就業壓力的一個重要措施。

三、在小學開展生涯教育的具體措施

（一）確立生涯教育的基本理念

小學開展的生涯教育不等于大學中的就業指導。它不是為了讓小學生找到一份工作，而是引導他們發現自我、認識自我、正確的評價自我，培養他們挖掘自我潛能和規劃決策的綜合能力，把培養具有健全人格、獨立生存能力和創新精神的人才作為小學高年級生涯教育的核心和根本任務。

（二）具體措施

首先是發揮學校教育資源優勢：學生大部分時間都是在學校度過的，學校教育在學生的成長發展中起著無法替代的作用，因此我們必須發揮學校資源的優勢，積極、廣泛的開展學生的生涯教育課程。重點是向他們講解生涯規劃、生涯與人生等方面的基礎知識，培養學生進行生涯規劃的意識與能力。保證他們生涯教育有計劃、有目的、有組織地進行。

其次是注重生涯教育的實踐環節：每個孩子都有自己的目標，那么，如何完成這個目標？需要掌握什么方法？在興趣的驅動下，孩子們更愿意學習相關知識，老師教授起來也更得心應手。鼓勵他們根據自己的興趣通過各種實踐去發現問題、總結規律、培養創新精神和獨立生存的能力。生涯教育的實踐方式主要包括校園主題實踐和社會生活實踐。

校園主題實踐是指教師有目的地創設主題教育情境引導學生實踐，采取的方法主要有主題班會、講座、板報、知識競賽、個別輔導、案例分析等。社會生活實踐是教師指導學生開展的社會服務、社會調查、參觀訪問等活動。這有利于培養青少年的吃苦耐勞精神和社會責任感。

1、擴展各種生涯經驗的活動

（1）介紹各種偉人傳記類書籍，如居里夫人傳、富蘭克林傳、林肯傳、雷鋒傳等，并要求學生仔細研讀，寫出讀后感，或將讀書心得講給同學聽。

（2）讓學生搜集各種行業工作者的圖片，如投遞員、碼頭工人、護士、警察，并在班上進行討論。

（3）制作有關職業的圖片、幻燈片、黑板報。

（4）在課堂上讓學生玩配對游戲，即要求學生將各行各業所使用的工具同各行業的典型人物一一聯接，例如聯接鋸子和木匠等。

（5）利用職業界中的專用名詞設計“猜字游戲”，讓學生填填看。

（6）給學生一系列有關工作者（如警察、司機、老師、售貨員等）的圖片，然后讓學生就每一張圖片說出他們是做什么工作的，并討論這些工作解決什么問題。

（7）以“角色扮演”的方式，指導學生穿上各種行業的制服，扮演不同工作角色。然后，共同討論并說出他們扮演工作角色時的心理感受，以及他們對所扮演的這項工作還想知道些什么，以便指導學生體驗所扮演的角色，并討論這些角色是如何學會的，以及這些角色對個人的重要性。

（8）指導學生對建設、維護與管理學校的不同工作者作描述。

（9）指導學生描寫目前社區所面臨的主要問題，并且共同討論這些問題最好由哪幾種行業的工作者解決。

（10）給學生20～30種不同行業的名稱，要求他們說出何種情況之下，最需要哪種行業的人來解決問題（例如：當水管漏水、馬桶不通時，需要水電工來幫忙等）。

（11）提供一些報刊雜志，指導學生找出打破男性或女性傳統分工的典型職業，例如男護士、女醫生、男秘書、女司機等。

（12）提供一系列休閑活動的名稱，例如登山、郊游、看電影、烤肉、閱讀書報等，指導學生說出哪種行業的人經常從事哪種休閑活動。

（13）指導學生以某一行業為題，自行創作兒歌、打油詩、美術勞作或進行戲劇表演。

2、增進自我了解的活動

（1）讓學生寫“我的志向”之類的作文，并在班上進行交流。

（2）要學生寫“我的興趣”、“我是怎樣的一個人”，以及“爸媽的工作”之類的作文。

（3）要求學生決策每天的活動，例如什么時候應該做些什么，先做哪一門功課，什么時候做功課等。

（4）指導學生寫日記，將平時令自己高興、覺得光榮的事情記載下來。

（5）指導學生各自寫出經常從事的休閑活動名稱，然后相互猜測、共勉。

（6）指導學生舉辦“興趣博覽會”，請每一位同學將自己的興趣說給班上的同學聽。

3、開展會社大課堂活動，了解周邊社會的現狀

（1）指導學生進行農村或社區生涯調查。

（2）邀請村莊或社區內的知名人物介紹他們生涯發展的心路歷程。

（3）參觀某工廠，觀察其整個生產過程，并且分派各個小組分別透徹研究整個過程中的一些環節，實地操作，并將他們的研究成果在班上展示出來。

（4）提供機會讓學生實地訪問工作者。

（5）讓學生訪問父母或親戚，了解他們所從事的工作以及他們的休閑活動。

（6）指導學生訪問當地一家商店，如“體育休閑用品店”，并和商店的經營人員一起討論未來這一行業的發展趨勢。

只有學生在真實的環境中實踐，才能真正得到鍛煉，才能真正對學生進行生涯教育。

最后，在實施小學高年級生涯教育時應注意的幾點建議

以上所介紹的這些活動，事先必須經過填密的設計，否則將起不到應有的效果，例如，假如只是帶學生們去參觀訪問，效果則不明顯，但是如帶學生參觀訪問之后，回到班上再開展討論，則同樣參觀訪問會給學生留下深刻的印象和體驗，從而達到生涯發展的目的。此外安排這些活動時，可以“多軌齊下”，而不是只針對某一特定內容活動。

4、為了達成生涯輔導的目標，指導活動時輔導教師必須考慮以下幾方面：

（1）如何針對學生特點挑選適用的活動；

（2）如何圍繞學生、家長生涯發展的知識，創設更多有益、適合小學生身心特點的生涯輔導活動：

（3）如何協調、規劃與評估生涯輔導活動；

（4）如何培養學生的興趣，發展個性與特長。

綜上所述小學高年級學生大多已開始形成他的世界觀、價值觀。這個時候要讓他們認識自己，了解自己，看一看自己適合哪類職業。根據自己的優勢選擇合適的方向。

每個學生都是不同的，人的智力具有多元性、復雜性、發展性。每一個學生都有自己獨特的智力領域和優勢。因此，挖掘他們的優勢是一個長期工作。臨時性的就業指導無法起到真正了解自己的目的。忠心的希望早日在小學高年級開設生涯教育課程，做到未雨綢繆，殊途同歸，創設一個和諧、健康的社會發展環境，培養社會所需求的人才，實現天生我材必有用的理想社會。

參考文獻

[1]沈之菲.生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2004.

[2]李倩，徐瑾.日本高校生涯教育的理念與實踐[J].思想理論教育.2006， （11）：58- 63.