淺談寄宿制小學心理健康教育中的家校合作

王頎

摘要：寄宿制小學校學生的心理健康教育工作對于學生的健康成長起著尤為重要的作用。注重構建家校溝通機制，給寄宿制小學生提供良好的心理成長空間，使家校教育形成合力，可以更好的促進寄宿制學生更好的全面成長。本文在探究家校合作意義的基礎上，找出有效的家校促共建的心理健康教育方法，著力根據寄宿制學生心理需求，探究促進學生心理成長的方法，切實理清家庭與學校合作策略，從而為學生成長創造良好的環境。

關鍵詞：寄宿制小學；家校合作；心理健康

在全國教育大會上，習總書記提出要提高對家庭教育的重視，指出“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。這將家庭教育與學校教育擺在同等重要的位置上，教育不僅是學校和老師的責任，家校溝通將在教育環節中占據更加重要的位置。

所謂家校溝通是指：“家庭和學校為了實現共同的教育目標，而彼此了解、相互合作，通過語言等多種媒介而進行的信息傳遞、思想交流的行為?！奔彝ズ蛯W校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多來自學校方面的指導。

一、寄宿制學校家校合作的重要意義

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩??！痹S多家長本著希望將孩子放在寄宿制的學校，因為寄宿制學校在一定程度上承擔了部分家庭教育的責任。我所在的學校是一所公辦寄宿制小學，學生一周在學校學習和生活五天，在家里僅僅周末兩天。小學生正處于身心發展的重要時期，對于寄宿制生活存在一些問題，比如戀家、生活自理能力不足、人際關系張等，如果沒有良好的家校溝通與協作，很難保證學生的身心健康。

1、全面提高教育者素質

為促進學校與家庭的交流與溝通，更好地形成家校教育的合力，促進學生更好發展。家校合作模式有助于提高教師和家長的素質，促進家長與教師相互溝通中形成心理教育合力。寄宿制小學生每周五天都住在學校，更需要教師的悉心照顧，需要家長的密切配合，讓寄宿制小學生體會到家的溫暖，并且發揮出寄宿制學生在鍛煉學生意志品質中的作用。采用有效家校合作的模式可以給教師與學生家長提供取長補短的機會，有助于在教育理念與教學方法上相互溝通，教師可以傾聽家長的意見，可以更好了解具體學生的家庭背景，以及學生的成長經歷，有針對性的開展學生教育工作，避免因為教學方法不適宜的問題造成的學生抵觸現象。

2、切實減輕學生壓力

在家校合作的模式下，寄宿制學校的班主任教師、心理輔導教師和生活教師可以形成教育合力，可以使用統一的心理輔導策略，從而形成教師與家長一致的教學理念，家長可以在教師的主導下使用正確的家庭教育方式引導學生，學校教育可以更好的配合家庭教育開展教學活動，可以在明確分工的基礎上形成完整的教育體系。

首先，通過家校合作避免家庭與學校教育的沖突，可以把以往相悖的教育方法與教育內容變得趨向一致，從而有效的在統一目標任務體系下開展共同的心理教育活動，給學生營造統一良好的身心活動氛圍。

其次，家庭教育可以成為學校教育的重要補充，可以通過家庭親子活動、學校與家庭共同開展的親子活動，有效地調節學生的心理，促進學生在輕松氛圍內放松身心，并且由家長延續學生在學校習得的習慣，起到有效調節學生的身心健康，使學生得到成長空間的效果。

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩??！?/p>

第三，學校教育能夠在家庭合作中更尊重家庭教育，可以根據學生的個性和背景進行有針對性的教育，制定有利于學生成長的教育方案，這樣可以引導學生進行自我規劃。

二、家校合作的現狀

1、家長與教師認識不足

目前家校合作機制建立不完主要在于家長與教師沒能認識到家校合作的重要性，沒能把必要的經歷投入到家校合作模式建立上，因此影響了家校合作模式的建立，不利于學生全面的成長。

首先，有的教育教學壓力較大，沒能把能多的時間放在與家長的溝通上，沒能發揮出家長的教育合力，不能有效的指引家長配合教師做好家庭教育工作。

其次，還有的家庭只重視分數成績，往往過于依賴學校教師對學生的心理幫扶，沒能發揮出必要的家庭教育作用，沒能認識到與教師保持溝通的重要作用，沒能注重學習成績以外學生綜合素質的成長，因此忽略了教師傳授的家庭教育方法，沒能自主學校教育保持一致，因此影響了學生的成長。

第三，還有的家長與教師認為參與或組織家?；顒拥某杀据^高，沒能找到有效配合開展家校合作的途徑，因此影響了家校合作的效果。

2、家校合作的誤區

家校溝通現狀不容樂觀，究其原因有如下幾點。

首先，寄宿制學校的生活暴露了學生的自理能力弱，身心發展不成熟的現狀，6-12歲的孩子處于身心發展的關鍵期，急需家庭的關懷與教育，家長因為各種原因，將孩子送到寄宿制學校，存在家庭教育的不足。

其次，家校理解存在差異。在很多家長看來，把孩子送到學校，那么教育的問題就交給老師，自己可以松心；但在老師看來，家長是孩子終身的老師，責任不容推卸。站在不同的立場，看待問題就不一樣。尤其當孩子的成長出現問題的時候，很難從對方的立場考慮問題，以至于家校不僅不能良好溝通，更加存在家校沖突的隱患。

第三，家校溝通渠道不暢。當今社會，很多家長因為自己的事業，讓孩子寄宿是不得已而為之，很少有精力和能力培養和教育孩子。作為老師，學生過多，課業過重，雜務過多，在學校盡心教育學生已屬難得，很難有時間和精力進行家校溝通。

最后，家校合作存在誤區。往往家校合作的形式大于內容，沒能對家長起到必要的引導作用，學校教師也沒能全面收集掌握學生的具體信息，因此影響了家校合作的質量。例如，有些家校合作活動缺乏明確的目的性，沒能圍繞著明確的目標緩解學生心理壓力，教師不能就如何引導學生參與家庭活動等方面進行指導。還有的家校合作活動過于注重形式，往往把孝親等活動的形式放在重要位置，而略去家庭教育的原理闡釋，沒能做到由點及面的體現家?；顒釉瓌t。而且目前的家?；顒右詫W校為中心，由家庭開展的心理健康教育過少，存在家庭教育活動不充分問題。

3、缺乏專業的指導人員

指導家?；顒拥捻樌_展，發揮出家校合作在促進學生心理健康方面的積極作用，還需要由專業的心理健康教育專家對教師與家長進行必要的引導。由于學校對教師和家長引導不足，因此導致家?；顒娱_展的不順暢。例如，有些教師缺乏必要的指導家長能力，枯燥的理論說教沒能起到對家長引導作用，反而引發了家長不同觀點。還有的教師具備的家校合作經驗不足，或者倉促開展家校合作，沒能掌握學生家長與學生心理，沒能起到必要的引導輔助作用。而且有的家校合作的范圍過于局限，往往圍繞著提高學生成績和解決學生顯性的心理問題為主，沒能有效的對家長進行輔導，不注重進行研究學生心理的個性問題，沒能實現綜合的教育培育體系，不能有效的促進學生心理的全面成長。

三、家校合作的方法策略

1、提高家校合作的意識

教師應當提高家校合作的意識，注重發揮教師對家庭的必要引導作用，教師要關注學生身上發生的小事，積極的與家長溝通，形成家校教育的合力，由教師與學生家長共同傳遞給學生正確的理念，從而形成正確的心理健康引導。

首先，教師要提高溝通意識，主動的了解學生的家庭情況，及時的通報學生的信息，把學生的表現出的心理問題與心理狀態向家長匯報，并且取得家長的支持。

其次，家長應當掌握正確的教育方法，注重摒棄錯誤的教育理念，能夠擺正與學校教師溝通的心態，不僅關注學生的學習，而且要關注學生心理，并且適當在家庭氛圍內對學生進行心理疏導，從而形成良好的家庭與學校的教育氛圍。

第三，學校應當創建和不斷創新家校合作的模式，注重運用各種豐富的家校合作活動方式來推動家校合作的開展，全面強化家長與教師的合作意識。例如：爸爸媽媽走進課堂，由孩子的父母做課堂的主講，孩子的父母既能發揮父母的職業優勢，又讓父母體會了教師的辛苦不易。

2、完善關聯的教育機制

為了做好家校合作工作，必須形成完善的教育機制，充分的挖掘配合的空間，實現有計劃有組織開展家校合作的目標。

首先，學校成立了家委會，分級自愿原則產生了校級家委會、班級家委會，為學校、班級活動獻計獻策，在此基礎上全面提高家校合作有效性，注重根據寄宿制學生的特點，創新使用具體的心理健康教育教學引導家長對孩子的教育。

其次，學校設立了家長開放日，注重引導家長走進學生的校園生活，實現學校環境的全展示，并且使家長參與到學校教學活動中來。

第三，特需家庭的孩子，心理教師與班主任進行家訪，注重發揮心理教師在家庭教育中的指導作用，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，從而攜手做好共同有家庭教育工作。

第四，積極利用現網絡，運用微信等移動通訊媒體建立家校合作的平臺，實現有效的全面溝通，適時指導家長在家庭中的教育方式，全面提高家校合作的有效性。

著名教育家蘇霍姆斯基曾經說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務?！蔽ㄓ袑⒍呔o密有機結合，形成教育合力，才能促進孩子健康成長。心理健康教育必須發揮家庭與學校的合力，從學生日常遇到的點滴小事出發，在學校進行心理健康教育作用的同時，發揮出家庭對學生心理成長的輔助作用，從而給小學生的寄宿生活創造良好的心理健康成長家庭與學校環境。