高職院?！半p師型”隊伍建設的若干問題分析①

閆云利

[摘 要] 我國已明確提出要加快構建現代職業教育體系，其中職業教師隊伍的建設體系構建也顯得尤為重要，建設一支理論基礎扎實、有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍，是提高職業教育教學質量、促進國家工業經濟發展的關鍵所在。然而，由于各種原因，高職教育“雙師型”師資隊伍建設存在很多問題。

[關 鍵 詞] 高職院校；雙師型；隊伍建設；問題

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0023-01

據調查，我國高職院校的教師的專業基礎知識和理論比較扎實，具備一定的創新能力，但受到傳統觀念、學校教育和工作環境的影響，其創新精神和綜合創新素質與時代的要求有較大差距。學生沒有創新能力，最關鍵的影響因素就是傳授知識的教師創新能力不強。這是制約我國高職教育發展的主要瓶頸[1]。

一、“雙師型”教師來源

據統計，大學畢業直接任專業課的教師約86%，這是目前高職院校的主體教師，往往缺乏企業經驗，而來自企業的“能工巧匠”所占比例只有7.4%[2]，且大多聚集在大城市，落后偏遠的山區高職院校中，具有豐富行業工作經驗的教師是少之又少。

二、“雙師型”教師認定標準不一

“雙師型”教師都是學校自行認定，大部分只需要獲得相應專業技術資格證書，而證書的獲取可通過短期的專業培訓、專業考試等途徑，“雙證”并不意味著教師就擁有豐富的企業經驗、掌握熟練的專業技能、了解行業的前瞻動態，雖然“雙師型”的比例或許已超50%，但僅僅是一個數字。

三、“雙師型”教師的培養缺乏長期有效的措施

（一）各類專業培訓缺乏長期有效的制度保障

“雙師型”教師的培養是一個漫長艱難的過程，專業培訓是最有效的方法。教育部近年高度關注高職教師企業鍛煉，每年都有很多培訓項目，高職院校也鼓勵教師參加各類專業相關的培訓，都對“雙師型”教師的培養起到了積極的推動作用，但這些培訓都有一個共同點：時間短。手續繁雜、經費、名額和時間等有限，導致高職教師企業實踐或培訓往往受到“資金難以保障、時間難以保證、法規難以保護”等諸多因素的制約。

（二）“下企業”的培養途徑缺乏有效的法規保障

很多院校是鼓勵教師“下企業”鍛煉的，校企合作也為“下企業”提供了諸多便利，但依然存在以下問題：（1）高職教師專業教學任務本來就繁重，教師精力有限，“下企業”鍛煉時間有的一學期，有的甚至一兩周。（2）企業并沒有義務培訓老師，導致教師短期很難融入企業文化，只能被動地了解一些籠統的知識。（3）沒有嚴格明確的考核制度，諸多因素導致教師下企業收效甚微，有些下企業甚至就是走走過場，對教師的技能提升實在有限。

（三）“校企合作”的培養模式治標不治本

高職教育必須與行業高度契合，很多院校的校企合作都在不斷地推進和創新，“訂單班”“學徒制”“協同教學”等新方式層出

不窮，高職的學生受益是必然的。但實際情況往往是企業的能工巧匠繁忙中能授課的時間屈指一數，大部分授課的人仍然是學校教師，對學生的培養沒有質的變化。因此，筆者認為高職教育要想走得更好更遠，教師依然是起著至關重要的作用，掌握嫻熟的專業技能、有前瞻性的行業判斷，貫穿到每一個學生的高職教育階段。依靠“協同教育”“訂單班”等校企合作模式是必要的，但培養一支高技能、有豐富知識的“雙師型”教師同樣尤為重要。

四、高職院校對教師定位不準確，教師對“雙師型”培養有心無力

高等職業教育主要培養應用型的技能人才，同樣教師應該也是具有豐富經驗的能工巧匠。但現行的高職職稱體系和院校對教師的要求過于繁雜，如教學、科研、教研、各種教學、評審材料等?，F實情況中，教師不得不忙于這些繁雜的工作中，加上大部分青年教師家庭負擔重，導致沒有較多的精力專注于教學業務、提升專業技能。培養“雙師型”的途徑本來就少，也很不容易，這樣一來，教師更加有心無力。建設一支真正的“雙師型”高職教師隊伍是高職教育發展迫切需要的。不論如何，高職院校的“雙師型”師資培養客觀存在的困難總是可以克服的，只是還缺乏更好的培養機制?！半p師型”教師培養是一個漫長而艱難的過程，真正行之有效的措施還是必須融入企業中，成為真正的企業一員，扎扎實實鍛煉，緊跟企業行業發展需要，培養一支“自信教學、富于創新”的高職“雙師型”師資隊伍，才能培養更好的、能動手、善思考、有創新的學生。這些僅僅靠學校主動聯系、企業密切配合、教師積極參與是不夠的，還迫切需要靈活高職院校的社會屬性，確保企業能有效參與的意愿，建立教師企業鍛煉的長效機制，這些都需要相關的配套措施和制度法規保障。

參考文獻：

[1]關穎婧，鄒林斌.建設“雙師型”教師隊伍的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2015（1）：107-108.

[2]李艷.高職院?！半p師型”英語師資隊伍培養模式[J].北京電力高等?？茖W校學報，2012（7）：591-593.