醫學影像教學中整合多媒體技術的實踐分析

管海辰

[摘 要] 醫學影像學是一門抽象性和實踐性較強的學科，為了提高醫學影像學的教學效率，教師應合理應用多媒體教學技術，豐富醫學影像教學資源，化解教學難點，為學生創建交互式的學習環境，推動醫學影像教學改革。對醫學影像教學中整合多媒體技術的優勢與實踐策略進行分析探討。

[關 鍵 詞] 醫學影像教學；多媒體技術；多媒體課件

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0221-01

一、醫學影像教學中整合多媒體技術的優勢體現

（一）轉變醫學影像教學現狀

醫學影像教學內容晦澀難懂、抽象復雜，在教學過程中若采用語言描述與圖片展示相結合的傳統教學方法，則會增加學生對教學內容的理解難度，使課堂教學氛圍枯燥沉悶。而多媒體技術集視、聽功能于一體，能夠聲畫并茂地展現醫學影像，改變醫學影像教學現狀，使教學內容形象生動，便于學生理解記憶。

（二）豐富醫學影像教學資源

多媒體技術是信息時代發展的產物，在醫院影像教學中，教師可以借助多媒體技術收集各大醫院臨床案例，極大地提升教學案例數量和質量，解決個別教學項目資源緊缺的問題。如，醫學院若位于中原地帶，則很少會看到西北地區肝包蟲病等地域性的常見病，而教師應用多媒體技術可收集西北地區醫院的真實臨床案例，滿足學生的學習需求。

（三）創建交互學習環境

多媒體技術能夠為學生創建交互式的學習環境，使學生加強信息交流，提高學生學習醫學影像知識的效率。如，在教學心臟X線攝影解剖時，教師可利用多媒體技術對解剖圖像變換方位，使學生快速理解抽象教學內容。又如，教師可將臨床X線、CT、MRI基本技術轉換為多媒體展示的軟件程序，讓學生通過在計算機上操作這些軟件完成對醫學影像檢查的基本操作，有利于學生將理論與實踐操作緊密相聯，提高學習效率。

二、醫學影像教學中整合多媒體技術的實踐策略

（一）建立多媒體教學資源數據庫

為了實現醫學影像教育與多媒體技術的高度整合，進一步擴充多媒體教學資源，提高醫學影像教學效率，學校應建立多媒體教學資源數據庫，在數據庫中收入教師的多媒體教學課件、新的特征病例、各類疾病影像圖片等。教師在制作多媒體課件時，可根據教學內容在數據庫中收集相關教學資源，將其插入課件中，豐富課堂授課內容，使學生接觸到更多、更新的醫學影像技術。如，在醫學影像教學中，教師可根據醫學技術的發展趨勢，將MRI功能成像、灌注成像等新技術加入多媒體教學課件中，保證醫學影像教學內容的先進性和實用性。

（二）提高多媒體課件制作質量

教師在制作多媒體課件時可運用Photoshop、PowerPoint等軟件工具，盡量選擇淺暗色的背景圖片，避免對學生造成視覺疲勞。教師要根據教學內容合理編排各類教學素材，保證多媒體課件中的實物圖像清晰、文字精練簡潔、動畫視頻時間長短適度。教師要在課件中加入與病理學、解剖學、診斷學相關的動態醫學圖像，增強教學內容的真實感，避免課件成為課本知識與圖像的精煉復制品。同時，教師在制作多媒體課件時必須明確教學目標和教學思路，對課件順序進行優化編排，確保課件內容便于學生快速掌握醫學影像教學的重點知識，幫助學生積累更多的圖文信息，提高學生的學習效率。

（三）結合運用傳統教學與多媒體教學

在運用多媒體技術開展醫學影像教學時，教師應結合傳統教學方法，充分發揮傳統教學與多媒體教學的整合優勢。教師播放多媒體課件時，要求學生記錄下課件中的重要文字內容，讓學生將文字與生動形象的影像相結合，加深學生對理論知識的理解。針對重點難點教學內容，教師要適當放緩翻片速度，反復演示相應部分的多媒體課件，使抽象概念具象化，并采用提問的方式引導學生明確學習重點。針對非重點的教學內容，教師則可適當加快翻片速度。

（四）運用啟發式教學方法

在醫學影像學的多媒體教學中，教師可運用啟發式教學方法，使多媒體教學達到事半功倍的效果。如，在教學關于CT、MR設備成像系統的內容時，教師可制作與此相關的多媒體視頻，用多媒體視頻演示醫學影像設備的成像工作原理，以及X線的圖像形成過程，加深學生對抽象知識的理解。在這一過程中，教師可提出問題，讓學生結合多媒體課件中的資源信息，共同探討解決問題，提高學生處理信息的能力，使學生掌握自主學習的方法。

總而言之，醫學影像教學要重視多媒體技術的應用，為創建高效的醫學影像教學課堂提供現代教育技術支撐。與此同時，教師也要把握多媒體技術的運用尺度，將其作為輔助教學手段，而不是主要教學內容，避免多媒體課件喧賓奪主產生適得其反的教學效果。因此，在醫學影像學教學中要結合運用傳統教學與多媒體教學，充分發揮兩者教學的整合優勢。

參考文獻：

[1]武振艷.醫學影像學多媒體教學方法的探究[J].學周刊，2015（7）：81-82.

[2]羅春海，潘奇.靈活運用多媒體激活醫學影像學課堂教學[J].現代醫用影像學，2016（6）：101-102.

[3]聶婷.現代醫學影像技術多媒體教學的開展與意義闡釋[J].課程教育研究，2017（1）：124-125.