高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性探討

李毅

摘 要：隨著我國教育事業不斷地發展，在英語教育中語言與文化之間的聯系也愈發明顯，將跨文化語境教學應用到高中英語課堂教學中，可以加深學生對英語知識的了解，從而提高英語教學效果。這也要求英語教師將優質文化引入到高中英語教學內容中，對學生學習英語起到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中英語；跨文化語境教學；重要性；探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.030

在新課改和全面發展素質教育背景下，對現代學生學習提出了新的要求，為更好地適應現代社會發展潮流，在英語教育中也需要將跨文化語境教學作為重點，從而增強學生對國外優秀文化的了解，同時也提高學生的語言交際能力。在本文中，對語言與文化的關系和跨文化語境教學對高中英語教學的重要性作用進行探討，并提出有效的應用策略。

一、語言與文化的關系

語言與文化之間存在十分緊密的聯系，并共同服務于人類社會。通過語言可以對文化進行表達和傳播，因此也說語言是文化的體現，同時語言也受到不同文化影響。著名語言學家薩丕爾這樣說過：“對文化進行解釋，可以說文化就是社會正在做或正在想的，而語言則是對思想的表達方式?！盵1]英語作為我國學生學習的第二門語言，在開展英語教學中將語言和文化相互結合起來，可以幫助學生理解語言的真正含義。傳統英語教學中注重培養學生對英語語法的掌握，使得學生英語語言使用上較為欠缺，甚至是運用我國語言準則學習英語，經常出現令人尷尬的場面。如在國外人們的家庭、信仰等都作為個人隱私存在，在平常交流中通常會避過這些問題，但是很多學生以我國語言思維詢問個人隱私，并認為這是關心他人的體現，從而造成尷尬的情況。從側面也可以看出，在高中英語教學中實施跨文化語境教學非常有必要。

二、高中英語教育中跨文化語境教學的重要性

（一）增強學生對國外文化的理解

每一個國家都有其獨特的文化，這些文化包含了歷史、語言等等，學生想要對這些文化進行了解，就需要通過英語學習實現，在學生不斷學習過程中增強對國外文化的理解，并形成自己的語言能力。如在對The Universal Dragon開展教學時，就可以借助于國內外對龍的文化進行闡述，在我國認為龍是吉利的象征，可以給人們帶來風調雨順。而西方對龍的認識認為是在蛇的基礎上形成，沒有特別的含義[2]。又如，在對Festivals開展教學時，就可以借助我國春節、中秋節、國慶節，國外圣誕節、萬圣節等讓學生了解到不同國家節日文化的差異，同時培養學生對不同國家文化的理解能力。

（二）提高學生語言交際能力

在傳統高中英語教學中，教師對學生開展教學更加注重對學生英語詞匯和語法運用能力的培養。通過這一方式雖然提高了學生英語考試成績，但是學生在英語口語表達上就較為欠缺。為順應現代新課改要求，教師也需要轉變英語教學觀念，將學生看作是課堂教學主體，并充分尊重學生學習主觀能動性，采用跨文化語境教學方法，提升學生的語言交際能力。

（三）培養學生自主學習能力

通過跨文化語境教學，不僅可以增強對其他國家文化的理解，還能夠幫助學生掌握正確的英語學習方法，培養學生自主學習能力。為達到這一教學效果，也要求教師在教學過程中充分發揮課堂主導者的作用，為學生提供學習資料，并針對學生學習內容給出指導意見，針對學生提出的問題給出解答方向，直到學生找出解決方法，進而提高學生的理解能力和對學習英語知識的掌握能力[3]。

（四）培養學生充分尊重國家文化的態度

每一個國家都有其自身的文化，這些文化也都是充分融入歷史逐漸形成的，這些文化有好有壞。也就要求教師在開展跨文化語境英語教學時，培養學生理解和尊重不同國家的文化差異，在學習的過程中運用取其精華、去其糟粕的態度有選擇性地學習。

三、高中英語教育中跨文化語境教學策略應用分析

首先，教師在開展跨文化語境教學之前，對較常出現的英語詞匯、句式進行分析，其中尤其是針對特殊場合最常出現的交際用語，如打招呼、打電話、詢問等等，教師在教學中就可以通過國內外語境對比展開，如在我國對他人打招呼，我們通常會說：“你吃了嗎？/你去哪兒？”如果運用英語表達就變成了“Have you eaten？/where are you going？”但是國外打招呼通常運用的句式是“Good morning/Hello/How are you doing？”等等，進而讓學生認識到不同國家語言文化差異，也提高學生的英語實際應用能力[4]。

其次，借助于國外電影、電視、音樂等增強學生對國外文化的了解，如國外的《老友記》《成長的煩惱》《音樂之聲》等等，使得學生在輕快、幽默的觀看中對國外文化進行了解，對比我國傳統死記硬背的英語學習方式，運用觀摩國外優秀影片的方式更加能夠激發學生英語學習積極性，提高英語學習效果。

最后，借助國內外相同含義的語言開展教學，在我國和國外國家的語言中，也有很多含義相同，表達不盡相同的語言，教師可以將這些語言進行歸納總結，以便于學生學習、理解和應用。如：不眠之夜（white night）、大開眼界（open ones eyes）、金無足赤，人無完人（Gold cant be pure and man cant be perfect）。通過上述方式也能夠讓學生體會到學習英語的興趣，不由自主地融入到學習當中。

在本文中，對高中英語教育的跨文化語境教學問題的重要性進行探討，主要是從語言與文化的關系展開，并闡述了高中英語教育跨文化語境教學的重要性作用，具體體現在增強學生對國外文化的理解，培養學生自主學習能力，提高學生語言交際能力。最后通過借助特殊場合交際用語、國外優秀影視作品和國內外含義表達方式相同語言開展跨文化語境教學，以提高跨文化語境教學效果，也進一步提高學生的理解和表達能力。

參考文獻：

[1] 符靈燕.高中英語教學中跨文化語境教學問題的重要性分析[J].青年時代，2015（24）：249.

[2] 鐘浪.高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性探討[J].校園英語（下旬），2015（12）：110.

[3] 岳巧.高中英語教學中的跨文化語境教學研究[J].西部素質教育，2016（11）：102.

[4] 曾志海.淺談高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性[J].中學課程輔導（教學研究），2017（14）：186.