素質教育下的農村初中英語閱讀教學研究

張學東

摘 要：九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定：“按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力?！蔽照Z言材料、進行語言實踐對于英語的學習來講，最常用的方式就是閱讀，但這需要在學習和教學中不斷摸索，尤其是在農村地區，更需要教師采取各種措施進行更好的教學活動。

關鍵詞：農村學生；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.035

農村地區的學生教育水平較差，農村初中英語教學水平也有待提高。初中學生剛剛開始正式學習英語，對于一門陌生的語言，他們在學習上會遇到很多困難，一開始學習的時候可能會出現沒有耐心，厭煩學習的情況。農村英語閱讀的教學面臨的一個難題，就是如何讓學生更容易接受英語教學，如何培養學生主動學習英語的興趣。提高整個初中英語的教學水平，尤其是提高農村學生的英語閱讀能力不是一件易事，而是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應是學生的幫促者、管理引導者、心理輔導者、交流伙伴與評價者[1]。

一、農村初中英語閱讀教學的困擾與分析

（一）教師的教學方法單一化，應試教育心理嚴重

隨著社會的快速發展，社會結構在慢慢發生變化，農村地區由于消息相對閉塞，農村人口不能夠及時適應社會的變化，初中英語教學也還是沿襲著單一固化的教學模式，初中閱讀教學的方式更是如此。比如，初中英語學習基本上都是課本的內容，閱讀教學的范例也是課本的內容，大多數初中英語教師都是上課時先講解英語文章中的陌生單詞（講解過程主要是教師帶讀，學生跟讀），對陌生詞匯稍加熟悉后開始閱讀課文，對于文章的講解也僅限于部分的語法，其他都是由學生自己閱讀、背誦。教學的方法單一化，教師對待學生的學習態度也僅僅是應試，沒有重視英語閱讀的重要性，沒有從把英語在生活中應用作為最終目的的角度來考慮，導致初中學生學習英語的態度不正確，成為應試教育的傀儡。

（二）學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導

農村地區的教學水平比較低，家庭教育學生的投入比較少，學生的學習機會大多來自課堂，課下學習的比率比較低，農村初中英語閱讀的課外閱讀量幾乎為零，僅憑課堂上課本里的英語閱讀，對于學習一門語言類課程來講是遠遠不夠的。而且農村初中英語教學的教師自身也基本上屬于應試教育出身，對于地道的英語沒有徹底的了解，在教學過程中就無法更地道地講解英語閱讀。比如，在課程教育中，英語有很多意思比較相近的語句或者詞匯，就要考慮情景，但是對于缺乏文化背景知識的農村英語教師而言，無法更真切地向學生表達出兩者或者多者的區別，閱讀技巧方面肯定也不到位，又使得在閱讀過程中無法更明確地了解到作者表達的內容，也就沒有辦法理解文章講述的內容，只能夠從字面上去了解課文，這完全不能滿足教學的要求。

二、農村初中英語閱讀教學的方法與對策

（一）從培養學生的語感做起

語言的學習重在語感的培養，農村初中學生要想在英語水平上突飛猛進，語感的培養是不可缺少的。人們流利的說話能力是不能從課堂中獲得的，而是要靠大量聽、讀的練習，接觸大量的語言輸入后而自然獲得。初中教師需要在課堂上抓住英語學習有效的時間，加強學生閱讀，培養學生閱讀，以此來提高學生的語感，最終才能夠實現英語教學的進步。

（二）從英語的閱讀氛圍抓起

閱讀學習過程中，學習氛圍很重要，良好的學習氛圍需要教師進行有效的教學安排，安排上課的環節，領導學生積極主動地進行英語學習。比如，初中英語教師可以在班級內組織演講比賽，演講的文章是經過細致講解的，讓學生在演講的過程中深入地體會到作者的本意，用演講的方式吸引學生的注意力，讓學生感受到英語閱讀的樂趣，教師也可以作為選手參加比賽，一方面這樣能夠拉進教師與學生的距離，在活動中引導學生自己發現閱讀中出現的問題，提高學生在課堂活動中的真正參與度，另一方面提高教師在學生中的聲望。經調查顯示，學生對待課程的態度與學生對教師的喜歡程度有很大的關系，也有助于教師在課堂上活躍課堂氛圍。

（三）拓寬學生的閱讀面

農村學生的學習面特別窄，農村地區的學生，很多屬于留守兒童，由爺爺奶奶進行撫養，初中學生的爺爺奶奶受教育水平比較低，對于初中學生沒有能力進行教育，也不懂得如何讓初中學生更好地學習，在課程學習之外拓寬學生的閱讀面。由于沒有良好的引導，農村地區的孩子對于學習沒有好的認識，他們主要的課外活動就是游戲，沒有其他學習活動，這對于初中學生的學習和成長來講都是不利的。學生需要拓寬閱讀知識面，在英語學習中，不能夠只學習英語的單詞和句子，英語的學習是一個全方位的過程，比如，在課外了解國外的文化、生活等。

（四）加強閱讀策略的指導

一些學者如奧瑪利和魯斌對此持肯定的態度，他們認為：“在訓練語言技巧時應該同時教授學習策略，這樣能促進學習?！睂W習不是盲目的，學習是有目的有計劃的舉動，每一個課程的學習都有其學習的方法和策略，初中英語閱讀的學習方法也是策略的。農村初中學生在剛開始學習英語閱讀的時候，還不能掌握閱讀的方法策略，這對于學生來說是一個難題。教師要根據自身學習英語的經驗，再結合初中學生學習的現狀，為學生設計最合適的學習方式。比如，有些學生閱讀英語時，無法正確地讀出英語單詞的讀音，只能夠理解單詞的意思，這種學生在學習中就要注重單詞讀音的學習，多聽多練來強化學生的閱讀能力。

三、結語

在農村初中英語教學的過程中，有很多的學習教學中的問題，農村初中學生對待英語還很陌生，沒有一個良好的環境熏陶，所以在農村中學英語教學受到各種因素影響的情況下，借鑒并采取相應的對策[2]，加強對學生的基本功訓練，提高閱讀速度來培養語感，創設閱讀氛圍并開闊學生的閱讀面，使得學生的閱讀興趣提高，閱讀能力也逐漸提高[3]。

參考文獻：

[1] 宋霞.讓農村的孩子喜愛英語閱讀[J].神州旬刊，2011（11）：163.

[2] 姜國華.探究農村英語課堂閱讀教學[J].語數外學習（高中版下旬），2013（5）：108.

[3] 葉榮耀.農村中學英語閱讀教學的現狀與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（3）：133.