初中語文微課程在預習中的作用探究

張潔

摘 要：微課程是信息時代一種新興的教學方式，在教育領域得到廣泛關注和快速應用，成為語文教學模式改革的積極探索和創新嘗試。實踐表明，微課程教學對提升教師課程開發能力和語文教學能力，激發學生學習語文的興趣，促進學生對信息技術的有效使用，具有重要的現實意義。

關鍵詞：微課程；語文預習；教學實踐；可行性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.098

近幾年來，我國對微課程的研究與實踐非常關注，微課程受到了教育界以及地方教育部門的重視，越來越多的學校開始將微課程作為學校的教科研項目進行重點探究，微課程設計也有了更多的資源可以利用，理論也得到了充實。但是目前我國對微課程特別是初中語文的微課程設計，更多的是停留在理論方面，而應用實踐方面的內容還比較少，因此，針對初中語文微課程的開發與設計，我們并且進行實踐，得出了豐富的實踐應用資料。尤其是對于初中語文微課程在預習中的使用，探究出了如下幾點特征。

一、微課程預習的靈活性

相對傳統的教學方式而言，微課程無可比擬的優勢就在于它打破了時間與空間的限制，使學生不再局限于課堂和課本的學習。尤其是在文言文的預習中更是如此。按照文言文教學的慣例，為了讓學生能正確朗讀課文，教師會在學習某篇文言文前先給進行示范朗讀幫助學生正音，或者要求學生利用工具書及課下注釋自己預習，完成正音的任務?？墒菫榱瞬徽加眠^多時間，課堂上教師的示范朗讀通常只有一遍，學生對字音的掌握往往不是很準確。而微課程就可以很好地解決這一問題，教師可將示范朗讀和教學課件結合起來錄制成微視頻，學生在觀看的過程中就既能聽清字音又辨析了字形，而且還可以反復多遍觀看直至完全掌握，不僅提升了課堂效率，還節約了教學時間。

在現代文的預習中微課程也功不可沒，以前要在課堂上專門安排時間來補充的作家簡介和寫作背景等知識，并且將這項任務布置給學生的話，效果不盡如人意?，F在用微課程視頻就可以更加豐富形象地將最有效的知識點呈現出來，同時極大調動了學生的學習興趣，也讓學生在正式學習文章之前就有了必要的知識儲備。此外，教師還可以把預習提綱、導學案等放進預習微課程中發布，使得學生的預習效果更加深入。

二、微課程預習的時效性

在網絡環境下的微課程學習，使學生有了更多的選擇性和自由度，增強了學生學習知識點的自覺性和自主性，有力地彌補了課堂教學的不足。由于學生可以選擇在任何課余時間觀看微課程，所以教師可將本單元所講篇目的預習微課程提前進行發布，讓學生自由安排預習時間。有了教師的精心指導，學生在課堂教學之前就能對所學篇目形成更深刻的理解，能提出自己的觀點和疑問，在課堂教學中學生的參與度就大大提高了，其主體性得到了進一步增強。

當學生在觀看微視頻時，如果對某些設計存在疑惑或者質疑，可以及時向教師提出，教師則可根據學生實時的反應對這個微課程做出調整和修改，然后重新發布。這一過程極好地體現了教學相長的精神，學生也因為親身參與了微課程的設計與制作而頗具成就感，提升了他們學習的興趣和能力。并且他們在預習和復習階段都可以反復觀看這些微課程，有利于鞏固所學的知識點。特別是有些反應和理解能力相對較弱的同學，無法有效地消化吸收課堂所學知識，就可在課后自己安排時間將重要的知識點再過一遍，或者可以反復多次學習直到掌握。而能力較強的同學也可以通過這種學習方式查漏補缺，整個學習的過程無形中激發了學生的潛能。

三、微課程預習的特殊性

在傳統的課堂教學中，家長是很難直接參與到教學過程中來的，預習課文時家長也大多是以聽學生朗讀課文或者在預習作業上簽字這樣的簡單方式來配合教學。預習微課程則為大家帶來了前所未有的體驗——家長可以參與學生預習的全過程，當家長與孩子一起觀看視頻的時候，可以全方位觀察孩子看、聽、讀的情況，一旦孩子提出疑問家長還可以及時反饋給教師，共同商榷有價值的問題，幫助教師改進微課程。這樣一來，也有效解決了不少學生根本不預習或者預習不到位的問題。

此外，微課程的學習是要通過網絡來實現的，目前孩子迷戀網絡游戲是家長們非常頭痛的情況，而在線學習微課程則可以幫助家長們有效控制孩子上網的時間和內容，使學生用于聊天和游戲的時間大幅減少，因此這種新型教學方式最受家長們的歡迎。而且家長和孩子共同學習也大大改善了親子關系，使家長多了一條與孩子溝通的渠道，成為了密切親子關系的催化劑，非常有助于和諧家庭氛圍的營造。

最為特殊的是預習微課程一般發布在班級的家長微信群或者家長QQ群里，而這些資源又是可以下載或者分享的，所以最終的實際受益者不局限于本班學生，也就是說真正通過微課程聽課的人數其實遠遠超越了坐在教室里的學生人數，使得優質的教育資源得到了最大程度的共享。

四、結語

總之，在初中語文的教學中，就學生而言，他們是非常喜歡微課程教學尤其是預習微課程的，這種學習方式使他們學到的知識更深刻，并且能夠更好地掌握和運用所學知識。但是，由于微課程教學對他們來說仍屬于新事物，因此在上課的過程中仍然會有部分同學感到力不從心，還有不少同學沒有得到太多機會表達自己的觀點。就教師而言，微課程雖然減少了課堂教學的內容，節約了課堂教學的時間，但是需要備課的內容反而是增多的，尤其是設計、錄制和改進微課程的過程，會占用大量的課余時間及精力。不僅如此，教師還要在課堂上關注學生的學習情況，并繼續做到突出學生學習的主體地位，同時還要檢測微課程的使用效果，負擔無疑是加重了。不過，在教學中尤其是預習階段使用過微課程的教師們也都反映，微課程的教學效果是遠遠高于普通課程的。因此，對微課程在初中語文教學中的探究還將繼續深入開展下去。

參考文獻：

[1] 吳玉祥.論高中語文微課程的開發與實踐[J].語文教學通訊（學術刊），2014（10）.

[2] 潘智雄.初中語文微課程的設計[J].語文天地，2016（29）.