班級建設的發展：從崗位到小隊

陳嫻

摘 要：隨著“新基礎教育”的不斷推進，班級建設面臨著發展，迫切需要從崗位建設到小隊建設。調查顯示，學生具有合作能力，愿意幫助別人；具有崗位工作能力，能對自己承擔的工作負責；能夠公正誠實地評價自我和他人；能以積極的方式面對競爭中的失敗，從而發現自己的不足。小隊建設是學生適應學校生活以后進一步發展的需要。如果不將他們引入這一發展方向，不僅學生工作難以有進一步的發展，還會產生新的問題。本文以小隊建設的功能、小隊建設的途徑、小隊建設與學科融合等方面為重點，對班級建設的發展進行了闡述和思考。

關鍵詞：班級建設；崗位；小隊建設

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.114

學生能在組群競爭中培養合作意識和能力。應少先隊組織發展要求，建立小隊，使學生真正成為組織中的一員，讓學生經歷和體驗小隊間的競爭與小隊內的合作，使學生在小隊集體中感受到競爭的快樂，不怕失敗，使其合作意識和合作能力都得到發展。

一、小隊建設，真正成為集體一員

小隊建設是學生從散點式個體走向完備的班集體組織的中間步驟。小隊不再是成員的簡單集合，而是要形成真正有機的集體。小隊建設不僅僅是促進合作，還具有多重功能。

1.在小隊建設過程中，通過活動提升學生組織和管理能力，為形成班委和班級組織做好準備。

2.各種班級活動也結合小隊建設來進行，一方面為小隊組織提供活動的內容，另一方面也利用小隊來提升各項班級活動的品質。

3.集體的力量和集體成員的相互作用，可以促進個體的發展。在集體氛圍下進行積極的價值取向引導，可促進學生在集體氛圍下行為規范、學習態度和人格品質的主動發展。

二、建設途徑，小隊崗位互相結合

小隊建設要與崗位設置相結合，根據崗位在小隊里的類型分布，有兩種形態：異類崗位組合的小隊、同類崗位組合的小隊，它們同屬固定小隊。

（一）固定小隊

1.異類崗位組合的小隊

異類崗位組合的小隊是指：每個小隊的成員承擔不同的崗位工作，全班各個小隊的崗位類型是相同的。以我校四4班為例，全班分成6個小隊：陽光小隊、閃電小隊、快樂小隊、旋風小隊、彩虹小隊、向日葵小隊，每個小隊都有6個崗位：課間策劃員、閱讀員、保潔員、整隊員、執勤員、衛生員。

2.同類崗位組合的小隊

同類崗位組合的小隊可以根據較為寬泛的功能進行分類，如：衛生、學習、宣傳、文體等，每類崗位包括好幾項工作，每個小隊負責一類崗位。

以我校三6班為例，全班分成6個小隊，分別是：學習小隊、生活小隊、勞動小隊、節能小隊、宣傳小隊1、宣傳小隊2，其中學習小隊負責：文明課堂、閱讀管理、報刊分發、背誦檢查；生活小隊負責：點心管理、牛奶管理、個人衛生、宣傳教育；勞動小隊負責：桌面管理、衛生管理、綠植管理、衛生工具管理；節能小隊負責：節電管理、電教管理、啟窗管理、班級財產管理；宣傳小隊1負責：板報策劃、板報美工、文學屋主、文字編輯；宣傳小隊2負責：墻面文化、博客發布、爭章園管理、中隊文化策劃等。

小隊中的學生有的負責班級環境文化布置，有的負責學習類崗位，這樣，崗位的輪換與小隊活動內容相關聯，即崗位的輪換是以小隊為單位進行，在小隊長的帶領下，小隊內部再自主進行崗位工作的分配和輪換。

3.兩種小隊各有優勢

異類崗位組合的小隊：每一位同學同時分屬兩個小組，一個是小隊，一個是崗位組。小隊是學生的主要歸屬，他們代表小隊出現在崗位組，他們的工作態度和成績與小隊的榮譽相關。同時，他們也在小隊里履行著崗位職能。每一個同學在涉及自己承擔的崗位工作的時候，都可能要做一些管理小組其他人的工作。這會給他們帶來自信。

同類崗位組合的小隊：小隊內部就崗位的分工合作協商。隨著小隊之間輪換崗位，小隊內部的崗位分工合作也要進行重組。小隊長經常要負責小組的分工合作，容易形成小隊的凝聚力。

以我校五1班為例，根據班級的崗位類型，全班分成8個小隊，分別是：了不起小隊、正能量小隊、電子對抗小隊、第一服務小隊、雛鷹小隊、為組服務小隊、安全小隊、完美制作隊。其中，“完美制作隊”的愿望是：得到老師的表揚；口號是：制造出完美的班級！完美！崗位有：班級美容師、班級小總管、護綠小天使、雨傘/棋牌管理員、班級布置員。每個崗位都制定出詳細的職責、評分標準，每周通過自評、互評、班主任評等方式進行客觀公正的評價，讓學生真正成為集體的一員。

（二）臨時小隊

臨時小隊是指根據學?；蛘甙嗉壷黝}活動的需要臨時組建而成的小隊，一般由學生自愿組成，學生的合作意識能得到更大的激發。我校這學期的秋游社會實踐活動，與以往最大的不同是以“大手拉小手”的形式開展，即高年級帶領低年級的小朋友一起秋游。臨時小隊就這樣建立了。

以我校三6班和一7班的“大手拉小手”臨時小隊建立為例：三6班分成8隊，每隊設置了隊長、副隊長、攝影員、安全員、后勤員、計時員的具體崗位，隊員們在隊長的組織下制定出本隊的秋游計劃表，包括隊員的具體工作、小隊標志、小隊口號、“大手拉小手”伙伴的名單。計劃制定的非常詳細，可操作性強。

在秋游活動中，三6班的隊員耐心地帶領一7班的隊員參觀科技展館，細心地講解科學知識。一7班的隊員們在他們的帶領下，少了慌張，多了安心。通過臨時崗位的建立，高年級的隊員們承擔起了哥哥姐姐的責任，感受到了前所未有的責任感和使命感。低年級的隊員們在他們的幫助下，感受到了滿滿的溫暖?？梢哉f，臨時小隊的建立在“大手拉小手”秋游活動中起到了至關重要的作用，本次活動不但是一次科技之旅，更是一次愛之旅、成長之旅。

三、借鑒嘗試，開啟綜合實踐活動學科探索之旅

（一）借“新基礎小隊建設”理念，建立固定小隊，開展《小隊合作做桌牌》活動

接著我思考，小隊建設除了在班集體建設中發揮作用，能不能與學科融合，促進學科的發展？如：我任教的是綜合實踐活動學科，小隊活動、合作學習是我們這門學科的常態。但是，小隊合作效率不高，參與度不廣也是一直困擾我的問題。對此，我陷入思考：能不能借鑒新基礎的小隊建設的模式，提高綜合實踐小隊活動的生命力呢？

于是，我組建了綜合實踐活動的固定小隊。我將全班分為8個小隊，每隊6人，按照組長、副組長、記錄員、匯報員、紀律管理員、鼓勵員的順序安排好每隊每個同學的固定位置。這一舉措保證人人有“官”當，讓大家各司其職。組建完小隊后，我布置了他們制作桌牌的任務，要求以小隊合作的形式設計出富有各組風格特色的桌牌，并展示匯報交流。為了完成這個任務，實現共同目標，小隊成員之間相互信任，相互鼓勵，有的負責設計，有的負責美工，有的負責寫介紹稿，有的負責排隊形，分工有序、各司其職。

通過固定小隊的建立，隊員們的合作能力和之前比得到較大提高，同時也增強了自覺為小隊服務的責任意識和集體榮譽感。

（二）借“新基礎小隊建設”理念，建立臨時小隊，深入開展《環保除蟲我能行》研究性學習活動

在學習的過程中，我十分明白實踐的重要性，怎么把“新基礎小隊建設”的理論依據應用到綜合實踐活動學科當中呢？結合我們學科的理念，我讓學生學會觀察生活，在生活中發現問題。比如，在我們學校開辟的“夢想田園”勞動實踐基地，學生發現了許多菜蟲，大家熱烈討論能不能不使用農藥，親手制作一些藥水，科學環保地除蟲呢？就這樣，我們組建了“環保除蟲”臨時小隊，開展《環保除蟲我能行》課題研究。

“環保除蟲”臨時小隊

隊 長：六2班沈執中，負責活動的策劃、組織、協調工作。

副隊長：六1班李清，配合隊長開展活動并負責查找、收集資料。

資料員：六5班陳雯慧，負責記錄、整理資料。

攝影師：六6班黃昊，負責拍攝、處理照片。

小記者：六2班沈執中，負責采訪、整理訪談記錄。

實驗員：六3班李恩琪，負責做實驗，找到除蟲的最佳方法。

調查員：六4班戴慧敏，負責從實踐中總結出研究的發現和建議。

編輯員：六6班王景瑜，負責寫活動方案、歸整資料。

記錄員：六3班連芷寧，負責寫活動感言。

采摘員：全體隊員，負責蔬菜的采摘、開展愛心義賣活動。

在這個研究活動中，臨時小隊的建立是活動成功的保證。隊員們來自不同班級，在活動中，他們不僅學會了跟不同的人合作，感受到了合作的快樂，還悟出了成功的合作需要目標一致、團結一心、講究分工的道理。（注：本項研究獲得廈門市2015年度小學生研究性作業展評一等獎）

當然，“新基礎教育”小隊建設當中還有一項很重要的工作，就是小隊干部的培養。因為班級建設從崗位到小隊，組織形式和任務情況發生了變化，小隊需要有負責人帶領大家開展活動，因此小隊干部的培養已經成為當務之急。這是我們今后要加強思考和探索的方向。

參考文獻：

[1] 李家成，王曉麗，李曉文. “新基礎教育”學生發展與教育指導綱要[M].桂林：廣西師范大學出版社，2009.

[2] 蔡舒. 促進小隊發展，優化班級生活[J]. 教育視界， 2016（4）.