開啟學校3.0“全學習”生態系統

文/王櫻潔（蒲公英教育智庫DETT教育設計研究院）

重構學校，未來已來。

未來學?？臻g環境應該怎樣成為促進學習的綜合體？

空間該有什么樣的新范式？

面對學校設計的全球趨勢，DETT教育設計從2011年就開始進行全面的關注與研究：

1.教室不再局限于標準規范，教室將是以適應不確定未來為核心的創客空間；

2.開放式的校園環境，越來越開闊的建筑灰空間，學校更加注重師生的互動交往和自主學習，群智發展，教師與學生成為共同學習者；

3.有限空間的利用形式越來越豐富，從智慧校園到智能校園，人工智能將開啟未來新趨勢。

今天，我們必須面對這樣的現實：人類社會——計算機——物理世界三元融合。

未來，智能化時代，學校將開啟虛擬與現實融合空間，以及基于數據的管理模式，學習空間、學習內容及教學方式將顛覆式創新……

可見，我們面對的最大挑戰是：校園空間設計以任何單一化的處理方法去應對我們這一時代多面的復雜問題，都很難全面滿足多樣的教育方式及不同群體的學習需求。

此刻，我們不得不反思：面對全球趨勢，我們該有什么樣的中國校園？

針對不同學?？臻g環境，我們進行了全球性的系統研究，對不下2000所學校的不同設計分析比對；從空間課程多方面，在全國實踐了百所以上的校園。通過實地走訪不同學校，向不同的校長請教學習，深入現場，面對問題，思考未來，才真正感知到未來校園應該長成什么樣子。

我們的設計經歷了從校園文化設計向更為全面的課程型學校環境設計的轉型。從建筑空間、課程設計到人的發展，每個案例都在解決著當下不同的教育問題。

從宏觀思想到微觀細節，校園空間蘊含著更加龐大的生命體系。這樣建構出來的校園，如同自然生態系統，有著各種組合方式，學習環境與課程資源、學習方式及培養目標環環相扣，有機融合。

可面對這么復雜的系統，該怎么設計？這肯定是一個嚴謹而龐大的系統工程，設計的過程也是“全學習”的維度。不同的校園有不同的基因和資源優勢，辦一所什么樣的學校？培養什么樣的人？我們需要什么樣的“細胞”組合？一個尺碼已經不再滿足未來教育的所有人。

我們要做的，就是重塑設計流程。建構未來校園的生態系統目標，需要從設計流程和設計團隊上做新的突破：

學校前置綜合規劃（培養目標定位、辦學文化理念及課程架構設計、學習方式及空間關系分析、用地及可持續全面發展規劃）；

建筑空間設計與課程設計緊密結合并同步開展；

智能化裝備與教育家具的課程化配套設計。

“全學習”生態系統的校園

全部流程動作都在圍繞學習

“小”學校，將長成“大”校園?！@是寧波一位校長給我們設計作品做的總結。他們的學校，在美景如畫的月湖中央。他們將課程與環境融合，為孩子們打造了獨一無二的“月湖尋寶”課程型校園，周邊上千年的人文及自然資源都成為了學習的源泉和課程的發生地。屬于他們獨有的全學習校園生態系統已經慢慢建構起來。

校園“研學”環境策劃

3.0建筑設計

當然，學校還可以如這張總平面圖，位于拉薩?！伴_放共享型花園式校園”是我們一直想實現的設計理念，功能教室區域成為共享文創街區，讓孩子們真正實現兒童設計師的夢想。這個我們認為很難實現的區域，將率先長成。一個新區的文化創新中心由此誕生了。教育創新需要各方面的理解與全面支持——我們期待這所學校會成為一本最生動的生態教科書。

處處指向學習目標，無邊界 但有秩序

無論是學校的圍墻、教室的隔墻，還是教育觀念的墻……更像富有生命、彈性和可穿透力的“細胞膜”。

學習空間可動可連接，讓知識、資訊、資源、影響力等不僅快速地相互滲透，也能相互碰撞產生更多未知的學習內容及知識領域，不斷演變新的學習方式。

主題學習空間

融合式學習空間

美國于2006年由費城學區和微軟共同創建了世界上第一所以“未來學?！泵膶W校，即費城未來學校。在這所學校里，沒有紙筆和課本，學生借助網絡和移動終端設備，隨時隨地開展學習，允許每位學生有不同的學習進度。

所有空間環境都可以學習

有這樣的學校，位于北京，課程在校園里自然發生。學?？臻g環境形成幾套甚至更多的系統課程?？臻g動線的規劃隱含著課程內容的設置，學習空間、時間無邊界，環境即為可生長的課程，而這里只是一個開始。

同一個空間課程可以生長，不同時間分析管理，同一空間的嚴密策劃布置，都可以改變師生的學習方式、生活方式和工作方式。學校成為最適于學習的地方。

學習型走廊

芬蘭“FINNABLE2020” 項目（2011年12月），由芬蘭科技部、地方政府、相關基金會和企業組織資助設立，旨在促進建立能夠打破傳統時間、地點和人員限制的創新型學習生態系統，在芬蘭國內及國際范圍內推動更具合作性的、基于ICT技術的21世紀新學習環境的研究和創設工作。

不僅如此，空間還促成師生有意識與無意識都在學習。

這里又有一所學校，在揚州美麗的瘦西湖邊上，“與美好的一切在一起”。教育環境、課程資源與環境流線環環相扣，無論是會提問的墻面，還是不起眼的家具，都會促進學習可能。設計全流程，帶動師生學習熱情。不可忽略的細節，無盡的學習資源。一幅畫、一片色彩、一種材質、一個符號……

讓空間變得更加“聰明”，學習變得更“簡單”

讓我們隨意走進一個學習區域：這是一處走廊附近的開放角落，看似平常的學習區域布置，卻隱藏著十幾種學習細節；再進入另一個區域，食堂的一個角落，既是就餐區域，也是食育課程區域。這里蘊藏著無處不在的學習資源，也是未來課程的儲備空間。

創客工作坊

釀造坊智慧餐廳

未來不僅是人工智能+人類智慧的融合校園，還應該是有序的生態系統，讓學習無邊界。我們通過觀聞觸聽，與“全學習”校園一起生長。

學校的發展總是經歷一個“不破不立”的過程：我們在哪里展開構思與建設，就會在哪里獲得打破與重構。我們用設計改變教育，以教育設計未來。

未來，我們將全面開啟“新3.0”全學習校園生態系統時代！

學校的建筑、空間與環境將進入空間、時間、能量與人的多維度融合趨勢?！叭珜W習生態系統”，所有空間環境都可學習，有意識與無意識都在學習，全部流程動作都圍繞學習，處處指向學習目標，無邊界有秩序，科學平衡的環境、空間、技術與文化校園生態建構。

“全學習”，全世界都將是我們的學習資源，校園自成學習生態系統。這樣的校園從學習狀態、學習內容、學習邏輯出發，形式跟隨功能，空間支持“終身學習”目標，形成全時段泛在學習的有機環境。

全學習校園有機包容，但秩序井然。學校建筑不再只是一種遵循無情法則的幾何學構造，而趨于具有人類特性的成長空間。這樣的校園空間是轉向空間、時間與人無限融合的學習生態系統。從不同維度出發，無限容納各種學習資源及新的可能，但又有序地生長。