大同一中高中數學教與學現狀調查分析

計琳

摘 要：想要學好數學，不僅要強調學生學習數學的積極性，更重要的是教師授課以及學生學習的方式和方法。通過調查研究分析，發現學生在學習數學的過程中以及教師在教學的過程中存在的問題并予以指出，總結出適合學生并能提高學生學習效率的方法。

關鍵詞：高中數學；學習主體；科學態度；主動性

學生是學習的主體，學生的學習態度和學習方法對學習是至關重要的。同時，教師是課程的實施者和傳播者，教師的教學理念和教學方式對學生有直接的影響，一個好教師對學生而言能受益終身。通過調查了解到，大同一中大多數教師業務能力強、知識面廣，教學過程中也普遍接受過不同層次的課程培訓，課程理念基本掌握。但是也存在個別教師知識儲備不足和觀念陳舊、新課程的貫徹力度不足、教師的教學方法和學生的學習方式固定單一等問題。為了解決這些問題，筆者調查大同一中高中數學教與學的現狀發現了一些問題，現就這些問題及其改善方法進行分析。

一、高中數學新課程學習過程中存在的幾個問題

1.高中數學新課程標準的要求與實際操作相脫節

新課程標準站位高、標準高、要求也高，具有很強的導向作用，但是在實際的操作過程中存在一定的困難，難以達到相應的要求。例如，新課程標準當中提到培養學生的合作和自主 摘 要：想要學好數學，不僅要強調學生學習數學的積極性，更重要的是教師授課以及學生學習的方式和方法。通過調查研究分析，發現學生在學習數學的過程中以及教師在教學的過程中存在的問題并予以指出，總結出適合學生并能提高學生學習效率的方法。

關鍵詞：高中數學；學習主體；科學態度；主動性探究精神，這在實際操作當中效果就不是很明顯。

2.教師對學生的學習方式和方法缺乏指導

在調查中我們發現，有些教師只注重自己的教學，不關心學生的吸收情況。這樣學生只能被動地接受，沒有形成一個真正的學習共同體，同時教師往往缺乏專業理論學習，對學生學習方式的理論研究不足，無法給予學生具體、明確、有效的指導。

3.學生學習數學的不良習慣

多數學生不重視課前預習，不重視課堂筆記，不重視思考和探究問題，不善于總結題型和方法，缺少追問和反思。做題當中缺乏鉆研精神，遇到稍難題目便望而卻步，缺乏合作精神，喜歡單兵作戰，不利于發散性思維的培養。

4.學生學習的自主性差，依賴教師現象嚴重

多數學生在數學課堂上完全靠教師的教來學習，學習缺乏自主性和計劃性，思維缺乏開闊性和創造性，往往造成所學知識孤立、片面、狹隘，知識結構缺乏系統性，認知能力提升乏力。

5.學生只注重課本知識的學習，缺乏操作和實踐能力

學生在學會知識以后，往往能解決一般的純數學問題，但在處理實際問題時卻無能為力。也就是說學生解決問題的能力停留在理論層面，而未達到應用層面，這與學生在平時的學習中不重視理論聯系實際有關。

課程實施不是一朝一夕的事情，需要經過長期的努力，是一項艱巨的任務，即“變革是一種過程，而非一種事件”。因此，我們必須不斷關注課程實施的情況。

二、探索提高高中數學學習成效的途徑

1.教師轉變教學理念

教師是實施素質教育的關鍵，提高教師的專業素質是全面推進素質教育的主要環節。在新形勢下，要加強對教師的職業培訓，隨著新課程改革和實施的不斷深入，教師必須轉變觀念，不斷學習，采取新的教學方式和方法應對新課程的教學任務。

2.培養學生合作學習和探究學習的能力

合作學習是當前學習方式的風向標，學會合作是現代教育重要的價值取向。合作學習對學生合作精神和團隊精神的培養、對提高學生的交流能力和學習的積極性、對促進學生全面發展具有深遠的意義。探究學習是一種問題解決式學習，其實質是開放性問題，創造真實的問題情境。培養學生的探究精神和探究能力，就是讓學生學會自己動手，自己學習，自己獨立思考，獲得終身學習的能力。

3.樹立學生對數學的科學態度

教師在教學活動中要嚴格要求學生，督促學生端正學習態度，使學生樹立正確的價值觀。同時教師在授課過程中要激發學生的學習熱情，創設教學情境，以學生已掌握的知識為出發點，建立聯系已知和未知的橋梁，讓學生帶著問題和疑慮探索新知識，不斷用心去觸摸數學本質、感受數學的內在文化特質。

4.提高學生學習的主動性

在上課時教師可以提供豐富的教學用具和生活實例，引導學生積極融入課堂教學，激發學生的好奇心，增強學生的探究欲望，引導學生主動學習，從而樹立學好數學的信心，使學生的學習方式由被動學習轉向主動，只有這樣，學習才能成為真正意義上的學習，才能完成教學任務。

5.培養學生利用數學知識解決實際問題的能力

提高學生的實踐能力和增強學生的創新意識是現代教育的重要目標。數學的價值在于應用，也就是說數學知識源于生活，又服務于生活。因此，教師在教學中應針對學生的年齡、心理特點，充分挖掘數學知識的現實背景，引導學生觀察、實驗、質疑、聯想，切實提高學生的問題解決能力，實現由學數學到用數學的轉變。

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？誗編輯 李建軍