研的有效，學的精彩

叢阿芳

[摘 要]《中國學生發展核心素養》指出：中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、自主發展、責任擔當、實踐創新等六大素養。結合我?！皩嵺`出真知，體驗樂成長”的課程理念，強調學生的親身經歷，為建設適合每一個學生成長的課程，我們重點從研學入手。本文將以初一年級“相約里口山，桃源體驗行”主題研學活動，通過調查、合作、操作等形式闡述以研學為載體對學生創新實踐能力培養的有效性。

[關鍵詞]實踐創新；集體思考；動手操作

一、有調查才有發言權

所謂調查即是為了了解情況進行考察（多指到現場）。而研學則是路上的課程，學生在真正的進入到研學的過程中，其實就是進一步走向社會。

1.有效的問題是調查的先導

在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動中，其中一項也是每個組必須要做的便是設計問題，在我們的綜合課程實施中，對初一年級學生已經開展過問卷調查的相關課程，學生都能明確其設計的問題必須得有價值。那我們如何去搜尋問題，就需要結合學生的生活實際，當學生走進廣福寺時，腦海中便會浮現出：廣福寺什么時候建的？當看到里口山上游覽的游客時，便會想到：在哪些日子里游覽的人數最多？等，接下來學生便這些問題進行提煉，如“廣福寺始建于哪一年？”“什么時節游覽廣福寺的人數最多？”以及“游覽廣福寺的人的年齡主要集中哪個年齡段？”，如果學生沒有機會走進里口山，可想而知，便不會提出這么多有價值的問題。

2.調查的實施是培養實踐能力的基礎

調查的同學，由于之前除了在學校就是在家里，很少能與社會上的人接觸，平常外出就更少和別人交談，所以當真正的讓他們去做調查時，簡直是難上加難，一個個你推推我，我推推你，都往后縮，對于這種情況，維持了將近半小時之久，有個別的學生慢慢的放開了，再加上教師的鼓勵，其余的學生一個個的敢于表達自己，通過此次調查，他們明白必須要挑戰膽怯，勇往直前。此次研學，不僅鍛煉了學生的勇氣，而且有效培養了學生實踐能力。

二、實踐創新離不開集體思考的火花

現如今，大部分孩子都是獨生子或獨生女，在家中可謂是“小太陽”，一家人都圍著轉，使得現在的孩子只顧自己，根本不懂得如何與別人合作以及在集體中如何快樂生活。因此，我們充分利用“研學”的東風，讓整個綜合課中，都由學生在合作中自主完成。

1.群策群力，明確主題

“研學”看似簡單倆字，但是在真正的做起來比想象的要復雜，首先我們要確定好去哪研學？怎么研？以及研究的過程中需要學生做些什么等等一系列的課程。同樣，明確主題是我們開展好研學的前提與基礎。開展好研學課，需要做的第一步是，開好引領課，即師生之間，生生之間互相探討，共同確立研究的子課題。如在《相約里口山，桃源體驗行》這一課題中，不同小組根據各自的知識水平與喜好確立了不同的研究主題。有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之好客人家”“ 相約里口山，桃源體驗行之文化研學”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之美食”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗行之野菜”......確立主題之后，小組人員分工合作，有查閱書籍的，有通過網絡搜集資料的，有通過訪談獲取信息的。學生們在不同形式的親歷體驗中感受到探索與合作的樂趣，于無形中培養著學生的實踐與創新能力。

2.分工合作，有條不紊

確定好主題以及分配好研學任務之后，為了讓各個小組能有條不紊開展好研學，需在班級內對各個崗位需要招募，于是班級里每個學生都可以申報自己的崗位，比如：“組織策劃部”、 “安全保障部” “攝影技術部” “攝影采訪組”等，這些同學還需填寫崗位招募申報表。

學生在申報的過程中，每個人都把自己當作班級的主人，正因為學校有意識的增加這一步驟就是為了讓整個研學過程中，人人有事干，事事有人做，以保證研學有條不紊的展開。

三、動手操作是培養創新能力的靈魂

1.切身體會，勤于思考

“大自然”是屬于學生們自己的小天地，當他們走進里口山，真切的看到滿山的桃花，杏花以及各種野菜，一切都那么的自然，一切都那么的舒暢，每個學生身上的優點得到了彰顯，有的學生親身體驗，有的學生善于觀察，更重要的是學生們逐漸養成了善于發現問題，勤于思考的好習慣。他們在研學的每一個細節中學習著，成長著。

在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動系列之“好客人家體驗組”活動中，學生們親自參與到“好客人家011號”的廚房里，有的剝蔥，有的洗菜，還有得直接下廚，等忙完了廚房的事宜之后，該小組又對院子里的推磨感起興趣來，每個人都要親身去體驗一把，其中一個同學驚奇的發出感慨，那么大的推磨我只有在電視上看過，真實的見到還是第一次呢，我一定要感受一下，只見這個同學說著說著便真的擼起袖子推起來，不過并沒有推動，因為推磨比他想象的要重得多！

就像我們平時的作文課一樣，你只是給了孩子一個題目，并沒有讓學生真正的去體驗過，所以教師批改時卻發現學生寫的作文都是一些空空的內容，只有真正的體驗了，實踐過了才能有東西寫，才能寫的真實。因此，當我們想讓學生獲得深刻的體驗時，不妨讓他們在實踐中發現問題，并能自主、自愿探究解決問題，這比常規課堂上老師苦口婆心地教育學生要做一個善于思考的人更為有效。

2.創新實踐，促進思維

教師在研學活動中充分調動學生的創造性想象力，讓他們創造性地提問。創造性地提出問題，是培養學生創新素質的最好抓手。列如，在《相約里口山，桃園體驗行》主題活動系列之“野菜飄香”，讓學生大膽想象，在頭腦中對野菜的一些吃法和生活中其他蔬菜的吃法相結合，把主動性放給學生，不僅有利于學生思維的發展，而且還會又各種奇思妙想會源源不斷的涌，所以在學生展示交流中，很多學生充分發揮了想象力，創造性地提出了很多野菜的諸多吃法，更是把小小的野菜吃出了新高度。只有在實踐中不斷創新，才能取得很好的教學效果。

參考文獻：

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