信息技術在小學數學問題情境創設中的應用

黃玲英

[摘 要]大多數小學生認為數學課沒有語文、美術等學科那么有趣。因此，對數學教師來說，根據小學生的年齡特點，創設直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的注意，引起學生的情感體驗，激發學生學習數學的興趣和參與數學活動的主動性就顯得尤為重要。由于信息技術課件具有集聲音、圖像、畫面容于一身，趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合兒童的心理特點和認知規律，所以成為教師創設數學教學情境的最佳幫手。

[關鍵詞]信息技術；小學數學；情境教學

創設情境式教學法是教育界學者結合現代學生的學習特點，研發的新型教學模式。通過創建特定的教學情境，讓學生融入到教學環境中，感受教學氛圍，積極主動地融入到教學過程中，完成對教學內容的理解和掌握。信息化時代背景下，在小學數學的教學過程中，進行有效的教學情境創設，有助于提高學生的學習興趣和自主學習的能力，同時使老師更好地完成教學任務，有利于教學目標的完成。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的意義

信息技術普遍而深入地應用小學數學課堂，可以為教學創浩更多樣化的手段，創設更符合教學目標的問題情境，推進教改和新課改的發展進步。小學數學教材中的數字計算、公式、圖形等概念這些抽象化符號高于生活。對于這種數學概念符號知識，小學生都需要一定時間才可以接受和理解。就要求在教學中要重視將這些抽象的知識概念轉化為符合小學生思維的，感性、抽象的事物和生活場景，從而實現教學效率的提升。由于傳統教學中數學教師可用的教具和資源相對受限，而現代信息技術則可以突破這一局限，實現教學的多元化，促進課堂教學的整體優化，創設出高效的課堂問顆情境。

二、信息技術在小學數學問題情境創設中的應用要點

1.利用信息技術創設生活化教學情境進行課堂教學

進行數學學科學習的目的便是利用數學知識，解決生活中存在的數學問題，教師還可以利用信息技術在課堂上創設生活化的教學情境進行課堂教學，讓學生在學習中體味到熟悉的生活感，拉近學科教學內容與學生生活實際內容的距離，同時促進學生理解數學對于生活的實用價值，進而提高學生自主學習的興趣。例如，我國某地區的小學數學教師在組織學生學習“千克的認識”相關知識時，通過組織學生觀看大象和螞蟻拔河比賽的動畫視頻， 讓學生思考為什么螞蟻在比賽一開始就會輸給大象。 通過將抽象的重量單位概念和相關知識轉化為學生在日常生活當中可以見到且熟悉的具體動物形象，能讓學生消除與未知知識間的陌生感。 當學生分析出螞蟻和大象的力氣重量相差很大之后， 引導學生了解并掌握除了用肉眼觀察的方法，還可以通過體重計進行測量的辦法，了解不同物體的重量，從而引出當堂課學習的主要內容。

2.運用信息技術課件創設藝術情境

數學是一門自然科學，有些數學知識本身就是美的體現和概括，如黃金分割、對稱圖形等。假如數學教師善于發現數學中的美，并將這些美以藝術的形式表現出來，創設出有效的藝術情境，讓學生在學習數學知識的同時又受到藝術的熏陶，那對于培養學生的綜合素質不是很有益處嗎？因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內容和形式的統一，借助內容充實、形式美觀的信息技術課件，創設藝術情境，讓學生體會數學中的美學、數學中的藝術。如教《對稱圖形》時，我播放課件《大自然》，讓學生仔細觀察蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，由此抽象出“對稱圖形”這一幾何知識；教《圓的認識》時，則播放課件《圓形瓷盤圖》，將12個古色古香、具有較高藝術價值的圓形瓷盤圍成一個圓，使學生既認識了圓，又受到藝術的熏陶，并感受到祖國文化的博大精深和源遠流長。

3.利用多媒體動畫，提高學生形象思維

數學學習往往比較抽象，尤其是在學習幾何圖形的時候，小學生往往較難理解。而通過多媒體技術可以將抽象的問題形象化、直觀化，從靜態的展示變動態的展示，這樣就可以在知識形成的過程中為學生提供感性的認識，提高小學生的形象思維，增強學生的學習能力。在學習求物體的表面積的時候，教師就可以利用多媒體的動畫展示技術，在多媒體屏幕上投射出該物體的各個組成部分，這樣能夠使學生更直觀地認識到某個物體的具體組成，然后分開去求每一個部分的面積，最后相加成為總面積。例如，在求一個圓錐體面積的時候，由于小學生對于錐形圖形認識比較困難，這時候教師就可以在多媒體上投映出該圓錐的組成部分，一個扇形和一個圓形，教會學生如何分開求這兩個部分的面積，然后加總求出圓錐的表面積。這種教學方式對于一些特殊物體和不規則物體的表面積求解更為有益。對于不規則的物體來說，小學生往往憑感官難以想象其究竟是由哪幾部分組成，在面積的求解上也就更加困難。而多媒體動畫可以將這些不規則物體的各個部分清晰地展現，增加學生的直觀感受。這樣可以不斷強化學生的抽象思維能力，幫助學生突破圖形學習的難點，為之后的學習奠定基礎。

4.將數學思維滲透到游戲中，創設問題課堂情境，豐富課堂教學

長期的數學課堂計算和椎理會讓學生深陷邏輯思維的怪圈中，導致課堂氣氛沉悶、枯燥游戲符合小學生的年齡和特性，將其融入數學課堂教學能夠極大地提高課堂教學的效率，讓學生在游戲中學習到數學中的邏輯推理和思維方式，啟發學生的創浩性能力、創新思維和智力。

三、結語

總之，小學數學問顆情境教學與現代信息技術的融合是一種具有創新性的教學方法，小學數學教學應當根據現代信息技術的優勢特點和教學內容相結合開展問顆情境的創設，為小學數學課堂教學注入新的活力，開辟新的平臺，講一步推動數學問題情境創設教學的深入研究。

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