新課標新教材新教法

侯玲華

【摘要】新課程改革要求，數學教學方法的創新，從理論人手，結合實踐，運用教材，認識到新教材帶來的新關念，新思想，新手段。新的小學數學教材以兒童的現實生活為學習背景，以大眾化，生活化的方式反映數學，符合兒童的年齡特征，為學生的數學學習提供了生動活潑，主動求知的教材與環境.。為了讓學生對數學有濃厚的興趣，產生強烈地求知欲望特殊情感，學習起來輕松，愉快.，就要更好地使用新的教材，新方法。從新的課標來看，數學活動的教學是師生之問，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，新教法應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，注重培養學生良好的數學學習習慣，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。提高小學數學教學質量，在數學課堂教學中真正落實素質教育，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課改；新教材；創新學習；小學數學

隨著課程改革的不斷深入，使我們更加深刻地，表現出對數學學習的一種認識到新教材帶來的新關念，新思想，新手段。新的小學數學教材以兒童的現實生活為學習背景，以大眾化，生活化的方式反映數學，符合兒童的年齡特征，為學生的數學學習提供了生動活潑，主動求知的教材與環境.。為了讓學生對數學有濃厚的興趣，產生強烈地求知欲望特殊情感，學習起來輕松，愉快.。就要更好地使用新的教材來激發學生的學習興趣。

1開發自身的數學資源，在實際中解決數學問題

數學著名家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！边@句話說明了數學自始自終來源與生活，用于生活。新課程標準指出”學生的數學學習內容應是現實的有意義的富有挑戰性的，從學生的生活出發，讓學生親自經歷?！币虼宋以诮虒W中時常選擇與學生生活背景有關的情境，設計學習內容。而當今的新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗對數學的樂趣，提供了無比豐富的教學資源。于是，我就從學生的實際出發，就地取材，選取符合兒童生活的題材.例如：一年級的實踐活動“數據收集整理”根據教材，我在教學中是這樣操作。讓本班學生參加喜歡的課外小組活動，（籃球.下棋.舞蹈.書法.繪畫……）每個學生喜歡那個活動就參加那個活動，活動完畢，提出問題：“那個活動參加的人數最多，哪個活動參加的人數最少？立刻學生的注意力由玩轉移到思考問題上。同學們開始爭論，各執一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，清楚明了地看出呢？”這時候，我開始引導學生如何進行統計。在不知不覺中，讓學生經歷數據的收集，整理過程，學生不僅學習了收集和整理數據的簡單方法，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計關念打下基礎。課堂上，學生們都能積極主動的參加活動，這樣把學生的生活實際和數學有機的結合起來，使學生樂學，好學，學生明確了方位，并體會了解決實問題的樂趣。

2創設富有兒童情趣的童話故事，制作課件感受數學的樂趣.

教育家說：“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄祵W故事令人終身難忘，故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可愛的動物，深受歡迎的卡通，為我們的教學設計提供了豐富的資源.因此，在教學中，我把它列編成趣味簡短的小故事，再利用網絡資源制作多媒體課件輔導教學，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生學習積極性，使之全身心地投入到學習生活中。例如：在教學“比一比”時，我設置童話故事情境引入學習內容：三只小豬長大了，要離開爸爸媽媽自己生活，他們各自蓋了一問小房子，小弟蓋了一問茅草房子，二哥蓋了一問木頭房子，大哥蓋了一問磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進自己的小屋，可是有一天，來了一只又餓又渴的大灰狼，它先對著小弟的茅草房一吹，喲不好了，房子倒了，小弟跑到大哥的房子里躲起來。然后狼又對著二哥的木頭房子使勁吹，哎喲，房子又被吹垮了。沒辦法，兄弟倆都躲到大哥的家里，這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最牢固?！边@一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去。咦？為什么那邊的草地上這么熱鬧！小魚“嘩啦”跳出水面。一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們干得可歡了。小兔的房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放了許多好吃的東西，那是熱情好客的小兔招待小豬的。隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習探究，感受數學知識生活化，生活知識數學化.體會數學的美，產生學習的興趣。

3組織有意義的實踐活動，在動手動腦中體驗數學的樂趣

由于年齡特點，小學生頭腦中的“數學”往往和成人的理解有不同的含義，數學對于小學生來說，是他們對生活中數學現實的解讀，因此教學要從學生已有的生活經驗——“數學現實”通過與教材內容發生交互作用，在教師的引導下利用數學學具，進行操作實驗，讓學生動手動腦?？匆豢?，摸一摸，擺一擺，想一想，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中感悟。使學習內容在有趣的實踐活動中牢牢掌握知識。一年級第二期”圖形的拼組”中我安排了一個做風車的手工活動.活動開始時，讓學生拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生摸一摸，折一折，畫一畫，剪一剪，標好虛線，通過活動體會長方形和正方形的特征，從而了解長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車，并涂上喜歡的顏色.在這個過程中，學生體會了平面圖形的特征，又看到它們之間的關系。把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形，又看到三角形和正方形的關系，轉動風車時又驚奇的發現風車轉動的路徑是一個圓。

在平面圖形拼組中，通過有趣的手工活動，學生在各種操作探索活動中，觀察能力，動手實踐，語言表達等能力得到鍛煉，極大的發揮了學生的主體地位，讓學生在活動中充分地感受數學，激發學生體驗數學的樂趣。

4在游戲比賽中增長信心，培養競爭意識

著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：沒有游戲就沒有.也不可能有完美的智力發展，游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田.游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰.”游戲是成人和兒童都喜歡的活動。游戲能調節人的情緒，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。況且兒童爭強好勝，愛表現自己，新教材有意引入競爭意識，激發學生學習興趣。例如：“奪紅旗”?！坝孟嗤臅r間看誰算得又對又快”?！肮酪还?，猜一猜”。等游戲都適合小學生爭強好勝的心理。教師在組織比賽時，給學生充分表現自我的機會，讓他們心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。例如：學完100以內數的認識后，我把這些數制成各種水果卡片，讓學生抽卡片比大小，并讓學生合作學習整十數加一位數及相應的減法。利用卡片計算加減，一節課在游戲活動中進行，課中學生做了不少口算題，練了很多比大小。讓他們在寬松愉悅的氛圍中感受到學習的樂趣，課后對學生進行恰當獎勵。讓學生形成你追我趕的競爭意識，人人爭當好學生。學生的學習欲望變成“要我學”為“我要學?！?/p>

5發揮合作學習的優勢，開發學生創新潛能

合作學習是新課程改革倡導的一中重要的學生學習方式.合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。合作研討，即在課堂中以小組形式為學習群體，突出學生的協作與討論。充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利于發揮學生的表達能力，寫作能力，評價能力和創新能力。因此在教學中我特別注重學生合作學習，讓學生會合作學習，互助相補，借助小組合作為學生創設積極研究的空間，通過反饋評價，給學生提供展示自己和認真聽取別人意見的機會，從而獲得成功感。這樣既能發揮個人潛能，又能培養集體團結的合作精神。在交流合作中，學生不僅僅得到了對知識的感知和更新的認識，也是同學問情感的交流，思維火花的碰撞。

在平時的教學中，我經常利用合作學習方式，讓學生有更多的機會展示，認識自我，反省自我，提升自我。而新教材有很多現實有趣的數學活動都為學生提供了廣闊的空間。例如：在教學分類（按不同標準來分類）。我小組的形式學習，每個人把自己文具盒的鉛筆都拿出來，集中一起擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手分一分。分完后，我請每組一個代表給大家匯報，你們組是怎樣分的？按什么標準分？想了幾種方法？經過討論交流，學生的想法各不相同。如：1按鉛筆顏色分。2按鉛筆長短分。3按鉛筆有沒有橡皮分。4按鉛筆有沒有削過分。5按筆桿上的花紋分。6按鉛筆有棱和無棱分……課堂上學生感想感說，氣氛活躍，輕松愉悅。我認為這種小組由不同性別，不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差生得到幫助?；ハ鄬W習，取人之長補己之短，發揮了學生之間的互補作用，培養了學生合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力，操作能力，思維能力得到鍛煉。

美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學學科的興趣”。興趣是求知的起點，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。新的教材為我們提供了豐富的教學資源，只要我們更好的使用新教材，合理安排課堂教學，把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注到課堂教學中，一定能使學生對數學產生濃厚的興趣?！鞍褜W習的樂趣還給天真活潑的學生”這是新課程改革的信念，也是我們教師追尋的目標。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總而言之，面對新課程，新教材，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，采用新方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。