產教融合、協同育人背景下高職工程造價專業人才培養模式的探索

王歡 李軍偉

【摘要】通過對高職工程造價專業人才培養現狀調研與分析，提出了高職工程造價專業人才培養模式，對高職工程造價專業“校企合作、兩環境、兩階段”的工學結合人才培養模式進行了探索和實踐。

【關鍵詞】高職工程造價專業；人才培養模式；探索與實踐

應用型高等教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的應用技能型高級人才的使命，而應用型人才的培養必須貼近社會經濟發展的實際。傳統的人才培養模式，是重理論輕實踐，學生缺乏在實踐中提高職業素質的能力，培養出的學生不能在較短的時間適應社會需求。學生熟練的技能和相關職業素質的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結合，實訓教學不能離開企業的真實環境，教學內容也必須和企業技術改革及產品更新實時聯系在一起。大力加強校企合作是應用型高校培養高素質技能型人才的重要模式，是實現高校培養目標的基本途徑。教育部、國家發展改革委、財政部聯合頒布的2015年教發[2015]7號《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確提出“確立應用型的類型定位和培養應用型技術技能型人才的職責使命，以產教融合、校企合作為突破口，增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。

1高職工程造價專業人才培養調研與分析

隨著我國建筑業的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經成為我國工程建設的一支中堅力量。同時我國高等職業教育發展迅速，為工程造價等工作，輸送了大量的專業人才。在建筑工程領域，對造價人員的需求具體表現在：城市基礎設施建設發展的需要；工程造價隊伍素質提高的需要；我國加入世貿組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數的增加，以及建筑經濟體制改革步伐的加快，對本專業人才的培養及教育應采取何種方式就成為一個關鍵問題。

目前高職工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發展方向，與市場用人機制不相適應，這樣培養出的畢業生綜合素質較低、知識結構單一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。多年來形成的以課堂教育為中心的人才培養模式，因此過分注重理論知識而忽視了崗位實踐能力的培養，學生畢業后在就業時一般需要較長的時問才能適應所擔任的工作，這樣使學生有種“學不能致用”的感覺。這種以學科知識體系為主線，以課堂教學為主要形式的人才培養模式，導致學生的理論與實踐的嚴重脫節，學生不能學以致用的現象造成了資源的極大浪費，使原來的教育方法越來不能適應現代經濟發展對人才的要求。因此，校企合作進行人才培養的模式，是教育發展的使命。注重學生職業能力和職業素質的培養，使職業教育成為應用型高校從單純的學校教育走向學校教育與企業實踐相結合教育轉變的必然之路。

2高職工程造價專業人才培養模式的研究

2.1定位人才培養目標和方向

首先，必須明確培養人才目標，對我們培養的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等，都是培養人才時必須了解的。我們通過對本校畢業生的工作狀況跟蹤調查，向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調研，從而了解自己的人才培養方向和專業課程設置是否合理。高職工程造價管理專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說，就是應培養適應我國工程造價行業發展要求的，掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要，德智體美全面發展的，具有綜合職業能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現代經營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預（結）算以及投標報價的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才。

2.2結合辦學層次，設置較完整的課程結構體系

高職高專層次教育的課程設置必須以就業為導向，基礎理論課程以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課程則應加強針對性和應用性內容，同時應使學生具備一定的可持續發展能力。

2.3加強教材建設，改進教學方法和教學手段

教材是向學生傳播知識的載體，要提高教學質量，培養高水平的應用型人才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現本學科發展的基礎性、先進性和前瞻性。？教學中充分利用現代化教學手段，購置專業軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法?！白觥笔侵行?，在“做”字上教，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法，采用案例教學培養學生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學環節，注重實踐能力培養

工程造價管理專業是工科應用型專業。應培養學生理論聯系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓練和研究分析，達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業學生的實踐能力培養由認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等構成的一個完整體系。在這個實踐能力培養體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產生感性認識；課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練；生產實習是學生在工程現場用所學知識解決工程實際問題的預演；畢業設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優化教師隊伍

高職大專培養的學生是?？茖哟?，以基礎應用型為主，是造價專業人才的金字塔基，與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力，要成為“雙師型”教師。要實現這一目標可采取以下措施，讓現有教師參加進修和培訓；通過科研、技術服務、技術開發、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際。

3高職工程造價專業人才培養模式的探索與實踐

經過探索，我們構建了“校企合作、兩環境、兩階段”的工學結合人才培養模式?！皟森h境”表示學校環境和企業環境；“兩階段”表示學校學習階段和企業實踐階段。具體實施過程：“學校（理論）一企業（實踐）一學校（理論）一企業（實踐）”可以概括為“雙循環工學交替”和“學校教育教學+企業頂崗實踐”培養模式。第一次循環的第一個階段，時間為前三個學期加上第四學期的前十八周，是學校內的基本理論學習和基本技能訓練階段，使學生通過學習和訓練，掌握專業技術并初步形成職業崗位基本能力和基本素質；第一次循環的第二個階段，時間為第四學期的后四周加上六周的暑假共十周，學生到企業進行實習，掌握現場預算員、核算員等職業崗位的能力；第二次循環的第一個階段，時間為第五學期，是學校內的職業綜合知識學習和拓展能力的訓練階段，使學生通過學習和訓練，掌握職業綜合知識并初步形成綜合職業技術能力；第二次循環的第二個階段是第六學期，學生到企業進行“職業綜合實踐”和“頂崗實習”，以全面提高綜合職業技術應用能力和職業綜合素質。這種人才培養模式的指導思想是：“以企業需求為宗旨、以學生就業為導向、以培養學生職業能力和職業素質為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業共同培養合格人才”。它強調的是對學生綜合素質和動手能力及解決實際問題能力的培養，其實質是以能力培養為主線，以校企合作為途經，依托行業和企業優勢，把“用戶的需要”作為辦學的出發點和落腳點.利用企業的教育資源，通過學校和企業兩個育人主體、兩個育人環境，以建設一線工程技術及管理人才需要為依據，使學校教育貼近生產、貼近企業、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應建筑安裝企業對造價技術及管理人才的需要?！靶Ｆ蠛献?、兩環境、兩階段”的工學結合人才培養模式，可實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，有利于學生在“頂崗實習”的實際工作中獲得真實的職業訓練和工作體驗，促進職業能力和職業素質提高，同時增加對社會的了解，增強就業能力和社會適應能力，使學生的知識、能力和素質與企業的需求完全吻合，實現人才培養與職業崗位標準的零距離對接。

開展企業調查和職業崗位工作任務分析。教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養。在教學過程中，教學內容緊密結合職業崗位標準，技術規范技術標準，提高學生的崗位適應能力。如《建筑材料》課程的任務是使學生具有建筑材料基礎知識和試驗技能，使學生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業專業課的學習打下基礎。根據這一要求，我們選取教學內容時作了適當調整，在重點突出水泥、水泥砼及材料基本性質基礎上，廣泛介紹目前國內已有各種建筑材料的知識及其發展和有關的新材料、新技術，以利于開闊思路，便于合理選擇建筑材料。

課程教學充分體現任務引領、工作過程導向課程的設計思想，項目、任務貫穿于整個教學活動中。如《建筑工程定額預算》課程本學期就采用任務驅動教學模式，安排學生相應的工程項目預算任務，讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估；在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經驗，實現理論實踐一體化?！督ㄖ嬙炫c識圖》采用圖紙項目驅動教學法，施工圖識讀訓練隨理論教學內容進行。教師提前發放施工圖，學生提前預習，教師結合理論教學內容組織討論，并選擇重點進行講解。施工圖為真實工程施工圖。這種教學方法把學生融入有意義的任務完成的過程中，最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，促其獨立思考、團結。協作，發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“教學做”合一。

改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式；關注評價的多元性。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績；應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創新的學生給予積極引導和特別鼓勵。如《建筑工程定額預算》采用實題真做的項目法訓練；《建筑CAD與圖形算量》采用大作業+上機操作相結合的考核方式；《建筑構造與識圖》將實際工程施工圖的識讀納入考核范疇；《建筑工程測量》將儀器的操作納入考核范疇；《建筑施工技術》將現場實際問題的解決能力納入考核范疇等。

由于工程造價全過程管理包括決策階段、設計階段、施工階段、竣工驗收階段，受學生在校學習時間和知識結構的限制，在教學中不可能將其全面覆蓋。因此在修訂教學計劃時，可以選取一個階段，如河南職業技術學院工程造價專業以施工階段的工程造價確定與控制為重點，以算量、計價為重中之中，并以施工階段為基準適當向前、向后延伸，以構筑本專業的知識體系。？突出工程造價的職業技術教育特色，在教學計劃整體設計中，始終針對工程造價這一職業崗位所應具備的技能，突出本專業職教特色。學生通過學習并編寫投標文件（投標報價）等，突出工程造價計算能力、專業文件編制能力、造價管理能力、參與項目決策分析能力、計算機操作能力等，這樣就可實現“畢業即上崗”的目標。

教學安排中，以任務、項目為載體，合理組織教學，使學生通過學習能夠完成相應的工作任務。通過學習學期、整周實訓、工作學期，使學生在學校期間，能夠“從校內走到校外，從校外走到校內”，通過身份的轉換，實訓的重復，使學生在實現專業能力培養目標的同時，能夠具備一定的工作經驗，為更好地勝任崗位工作奠定基礎。