幫自己減壓

莫紹瑞

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。出現了高耗低效的現象。那么，如何教師走出批閱作文的死胡同呢？山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。

1開展活動激發興趣

俗話說：“有錢難買樂意”。教師要讓學生感受到修改的樂趣，要讓學生明白修改的重要性。愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好是在活動中形成和發展起來的。因此，家長應組織通過豐富多彩的家內外活動巧妙地把作文訓練寓于繞有興味的活動之中，激發、培養他們作文的興趣。就以老師們都感到苦惱的作文批改來說，可以在課堂上變成孩子們特別喜歡的一個“游戲”：把每個組的作文本交換一下，來一個“捉蟲”比賽：看哪個組的同學給對方找的錯別字、病句多，最后進行評選。孩子們興致勃勃，樂此不疲。以后每次作文，為了不讓對方發現錯誤，寫作文時都格外的認真仔細。

2把修改作文的權利還給孩子

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人?！苯處煶艘匾晫W生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己講評和修改作文這兩重要環節。習作講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

3教給學生修改的知識和方法

3.1教師引導，指導方法

作文教學不僅要訓練學生會寫文章，還要訓練學生會改文章。人們常說：工欲善其事，必先利其器。掌握方法是基礎。寫作文對于學生來說，已經是比較難了，修改自己的作文更是難上加難，不少學生無從下手。在實際教學中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學生自改方法，讓其掌握自改要領。在培養學生欣賞與修改的過程中我采用了“學”“仿”“放”的方法。

3.2學生掌握方法，嘗試修改。

在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時組織學生4-6個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀2---3篇范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

3.2.1修改習作的方法很多，而采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節，我要求學生做到以下幾個方面的工作。

（1）看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正。

（2）看同學的作文是否有病句，加以改正。

（3）看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正。

（4）看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。

（5）把你認為寫得好的句子用～～標明。

（6）給同學的作文加上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C。

通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生問的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素質。

3.2.2佳作共賞

佳作共賞，可以提高學生的語言鑒賞能力和遣詞造句的水平。這也是學生修改文章過程中不可缺少的重要環節。示范的作文可以是經過教師批改后的學生優秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學生的實際，不能一味求深求高求多。范例啟發有利于培養學生鑒賞文章的自覺，有利于逐步提高學生的作文水平。當然，采用范例也要注意防止學生可能產生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

3.2.3自我再改

新課程標準中明確指出：“在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣?！薄皯プ∪〔?、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！苯涍^以上多個環節的修改后，最后還得需要學生自己消化吸收，對自己的文章進行斟酌，修改成一篇優秀的文章。

總之，“好文章是改出來的”。古人說：“三分貌七分扮?！蔽覀冏鳛檎Z文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養學生修改作文的良好習慣，就一定能促進學生作文水平的提高，激發學生自主學習的精神，全面提高學生作文水平。最終使學生成為作文的真正主人。