小學語文課堂教學中評價的作用

鄧敏

【摘要】課堂教學過程是幫助學生達到一系列既定教學目標的過程，而課堂教學評價則是課堂教學過程的有機組成部分。評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。教師較高的評價能給學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，同時可激發他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。

【關鍵詞】幽默的評價語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價語言，讓學生樂于接受；激勵性評價語言，讓“關愛”洋溢課堂；針對性評價語言，讓“方向”及時調整。

在語文課堂教學中，如果教師的評價語單調乏味，總是不斷重復“很好”“正確”“你真棒”等簡單評語，久而久之，學生聽了就會毫無感覺，激不起學生的學習熱情和學習興趣。恰當的課堂評價語能喚醒學生學習語文的自信，點燃學生學習語文的熱情，活躍課堂，從而促進學生主動發展。為此，教師需要采取如下幾個方式實施課堂教學中的評價：幽默的評價語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價語言，讓學生樂于接受；激勵性評價語言，讓“關愛”洋溢課堂；針對性評價語言，讓“方向”及時調整。

1幽默的評價語言，讓課堂充滿活力

幽默是一種才華，更是一種力量。教師風趣、幽默的語言必將讓學生受到潛移默化的影響，促進學生良好的人文素養的形成。在課堂教學中，教師要選擇恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言對學生的學習過程進行評價。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，拉近老師與學生問的距離，讓學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。

在這方面，教育改革家魏書生老師就做得很成功。他在教學《統籌方法》一文時，讓學生口頭列舉現實生活中運用統籌方法的實例，不少學生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對此，既不能簡單否定，但課堂又不能滯留不前，當時魏老師便風趣地加以點評：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學生會心一笑，課堂便被引向了深入?？梢?，教師只有不斷提高自身的藝術素養，努力磨礪自己的教學語言，才能成為學生真正信服的“幽默大師”。

2委婉的評價語言，讓學生樂于接受

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“我堅定地相信誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動一種最有效有力的刺激，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒……”學生在課堂上難免會犯錯誤，比如簡單的問題回答不正確，或者文本的內容激發了學生的興趣，使學生在課堂上做出各種舉動，打亂了教學秩序，如果老師簡單地以“回答錯誤，請坐！”“不對！誰再來！…‘你怎么能這樣呢？站起來！”等等粗暴的評價語來否定學生的回答或批評學生，勢必挫傷學生的學習積極性，打擊學生的自尊心，慢慢地學生就會覺得學習是件非常乏味的事情，課堂也變得比較沉悶，這樣，到了高年段，老師提出一個問題，教室里主動舉手的學生就會寥寥無幾。因此我們必須用婉轉的評價語言，讓學生樂于接受批評，反思錯誤。大家都知道《北風和太陽》的故事，凜冽呼嘯的北風不能使孩子脫下棉衣，而溫暖的太陽可以做到，這是因為太陽用自己的熱情打動了孩子。

當學生回答得不準確，辭不達意時，這時教師應該肯定他的優點及正確的地方，并鼓勵他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ跊]有回答出來的同學應很委婉地告訴他：“如果你再仔細考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個機會，你會回答的很好的！”

由此可見，評價語的委婉性，就是要求教師在教學中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學生感到教師可親、可敬，也就樂于接受知識和完成作業了。

3激勵性評價語言，讓“關愛”洋溢課堂

美國教育家威廉詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美，欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美是人們內心深處的一種愿望?！薄墩Z文課程標準》指出，對學生的日常表現應以表揚、鼓勵等積極性評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。新課程中的教師，應平等地參與到學生的學習過程當中，不再是知識的傳授者、管理者、訓導者，而是學生發展的促進者和引導者。學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，我們在對學生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚和鼓勵，著名特級教師于永正在接受采訪時曾經說過，老師走進課堂之前，要準備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學生的頭上。眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵?！墩Z文課程標準》也指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導?！币虼?，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。如，問題提出后，鼓勵孩子們發言：“小朋友把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能很行?！薄罢l能用你的聰明才智，幫助我解決這個問題?！庇秩?，當學生提出一個很有見解的問題時：“這個問題提得真好，非常有價值，值得深入研究的問題?！薄疤盍?，好！好！經典?！薄罢媸乔伤济罱獍?！”“這樣的想法只有你才想得出來，太好了?！薄拔矣职l現了一個小數學家?！薄澳闶俏乙姷降淖盥斆鞯膶W生?！薄袄蠋熞矝]有想出來，真是后生可畏??！”“能夠教你們這樣的學生真是一種幸福?！钡鹊戎T如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學生聽后怎么會不被感染？怎么會不努力？怎么會不上進呢？

4針對性評價語言，讓“方向”及時調整

教師是課堂教學的組織者和引領者，他不僅是學生學習上的伙伴，也是與學生平等對話中的首席。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受和體驗，強調學生的“獨特感受”，應該說，這是符合閱讀教學的規律的，也是重要的評價原則，然而在現實的教學中，學生對文本的見解、感受和體驗有時會偏離社會的主導價值觀，如在學習《三克鐳》時，有的學生認為：居里夫人真傻，不懂得利用自己的發明賺錢，導致自己做實驗研究都沒有經費，如果她能做一位利人又利己的實惠主義者，不是更好嗎？；在學習《狐貍和烏鴉》一文時，有的學生認為：“狐貍很聰明、很能干、本領大、能隨機應變?！贬槍@樣偏離社會主導價值觀的見解，教師要充分發揮評價語的導向功能，讓學生的錯誤觀念得到有效的糾正，從而受到正確的教育。

在學習《盲孩子與他的影子》一文的過程中，一位學生在小組討論時，頗有些怨言：盲孩子不就是一個瞎孩子嗎？有什么好學習的呢？我立即提醒他說：“尊重別人就是尊重自己，出言不遜就是自辱。有的人雖然眼瞎了，但并不等于他的心就不明亮；有的人雖然眼睛明亮，但并不等于他的心就不盲?！甭犃私處煹倪@一番教育后，這位學生不好意思地低下了頭，面露愧色。

因此教師及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見進行恰如其分、有針對性的評價，展示評價語的魅力，使評價成為學生發展的催化劑，使孩子們感受到學習的樂趣。

綜上所述，課堂教學評價能夠促進學生更好地發展。學校教育最主要的場所是課堂，因此課堂教學成為學生發展最重要的陣地?？菰餆o味的課堂教學不僅不能使學生得到很好的發展，相反，它還會降低學生的學習興趣和欲望，對學生的發展起到某種抑制作用；而有效的課堂教學評價，不僅能夠真正確立學生在課堂教學中的主體地位，還能夠促進學生在課堂上的積極參與，使得學生充分活動，形成良好教學氛圍和師生互動關系，也只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能更好地學習，得到更好的發展。