學前教育專業學生語言教學能力培養策略研究

摘 要：對幼兒進行語言培養是學前教育專業學生必備技能之一，當今社會需要高素質的幼師來對幼兒進行教導。如何提高幼師的語言教學能力，以便更好的從事學前教育行業成為當前面臨的重要問題。本文對提高幼師教學能力研究必要性及其教學能力的培養和要求進行闡述，并提出當前適用的學前教育專業語言教學能力培養的相關策略。

關鍵詞：學前教育；語言教學；培養策略

幼兒時期的語言學習發展對幼兒教育極其重要，幼師的語言教學會對幼兒語言有直接影響。當前學前教育專業學生的語言教學方面仍存在很多問題，嚴重阻礙了幼兒的語言學習發展。提高學前教育專業學生的綜合素質、對在校學前教育專業學生語言教學能力進行提升，對學前教育有著極為重要的意義。

一、相關研究的必要性

啟蒙教育對人生的發展具有極大的影響，學前教育即是幼兒啟蒙教育教育手段之一。在幼兒的語言學習過程中，語言能力的不斷進步發展能夠影響到身心發展的各個方面，并且對其他方面的發展也有直接或者間接影響。在學前教育的相關規程上，明確指出對幼師綜合素質高標準要求。由此可見，幼師的語言教學能力的提高至關重要，對提高幼教學生的語言教學能力的策略研究是滿足當前學前教育的需求，也是滿足了學前教育專業學生發展的需求。

二、學前教育專業學生語言教學能力培養的內容

學前教育專業學生語言教學能力培養的主要有普通話標準、語言表達能力和語言教育水平、語言教育活動組織能力等多個方面。普通話標準是教師的基礎語言能力，相關法律法規規定普通話水平達到普通話二級乙等水平才具有獲取幼師職稱的資格。標準、流利的普通話和良好的口語表達能力是學前教育專業學生語言教學能力的應有技能，幼師的口語表達具有社會口語交際和教學相關交際的特點，在針對不同的受教育對象來選擇不同程度的口語表達能力[1]。

幼師的教育對象一般是3～6歲的，這個階段的兒童心理遠遠不夠成熟，認知和思維能力較低，思維方式大多是以具體形象為主；因此在對幼兒進行教學時，要求幼師語言要形象生動、有吸引力；同時還要注重師生之間的生活情感交流和教學語言的藝術性。學前教育專業的學生在學習過程中應掌握語言方面的講述、朗誦、情景表演技巧藝術，用直接、豐富形象的表達方式技巧與幼兒進行溝通交流。

三、學前教育專業學生語言能力培養策略

（一）構筑語言教育環境

學習環境能夠對學習效率產生巨大的影響。不僅在學習方向方面影響學生，還會在學習效率方面對學生產生影響。學前教育專業學生若要提高自身學習效率，就應選擇具有良好學習氛圍的學習環境，營造出適合自己的學習氛圍。在學校方面，應加強普通話學習的宣傳力度，打造以普通話為交流語言的校園環境，為學生提供能夠學習普通話、加強普通話練習的環境，從環境上不斷影響學生，逐步提高學生普通話水平，確保普通話等級考試的通過。

（二）加強口語表達能力培養

學前教育專業的學生在很大程度上會擔任幼師一職，因此他們身上往往肩負著幼兒的保育、教育工作責任，而他們的口語表達能力會直接對幼師的教學實效性造成一定的影響?，F階段很多學前教育專業學生的在口語表達方面仍存在一些問題。例如，在公眾演說方面，容易緊張害羞，表達能力不強；在進行語言交流時，帶有濃重的方言味道，聲調不清晰；說話重點不夠分明，應變能力差等。因此，學校對學前教育專業學生教學時，必須加強學生的普通話教學，使其達到吐字清晰、音調分明、語速適宜的水平。另外，僅僅通過課堂和書籍對學前教育專業的學生進行教育遠遠不能滿足當前學前教育的需求，學校還應舉辦多種形式課外活動以及競賽，對學生的應變能力、公眾演說能力、語言交流能力進行不同程度的提高[2]。

（三）課堂教學提高語言能力

提高語言能力的主要方式是課堂教學。在課堂上提高語言能力的方法：①定期安排學生進行不同的課題演講和課程制作ppt進行模擬講課，讓學生意識到口語的重要性，多鍛煉，提高語言能力。②學前教育專業教師可以主持開展詩詞美文鑒賞類的活動，使同學有感情的朗誦鑒賞，在此過程中對口語和公眾演說能力有一定提升作用，還可以讓學生對知識原始積累。③通過復述的方式來增強學生語言能力，讓學生對課文的主要內容進行復述，加強學生的思維能力、語言表達能力和分析能力等，以此提高教學效果。

（四）充分利用語言游戲活動

游戲創編是要求幼師掌握的技能之一，在游戲過程中可以提高幼師的語言能力。作為幼師，學習對游戲的合理控制，在開始游戲前，熟練掌握游戲語言，組織好每一次游戲。①盡量選擇自己熟悉的游戲，以后實際教學中能根據幼兒園和幼兒的實際情況安排游戲。②讓每一位學前教育學生都切實參與到游戲教學中來。③在游戲中，為學前教育學生創造舒適的學習環境，在舒適的環境下吸收語言知識。

（五）熟練運用多媒體技術

隨著社會發展科技進步，多媒體已經走進了課堂之中，多媒體的直觀性能夠帶動幼兒的趣味性，讓幼兒的語言教學課堂變得生動有趣，調動幼兒的語言學習熱情，從而在整體上促進幼兒的語言能力提高。所以，在制作或選用多媒體進行教學時，由文字、動畫、聲音、視頻等多種形式相統一結合可以對幼兒帶來感知的沖擊，從而加深幼兒的語言學習記憶。因此，學前教育專業學生要深度掌握計算機技能和多媒體技術，選擇制作幼兒喜歡的作品，進一步提高學前教育專業學生語言教學能力[3]。

四、結語

學前教育專業學生要熟練掌握并不斷提高學前語言教育能力，在語言教育教學過程中，應充分利用多媒體和游戲等多種手段和工具創造舒適的學習空間，提高語言能力的學習效率。同時，在學前教育專業的教學實踐中，積極探索研究提高語言教育能力方法途徑，為學前教育專業學生提供提升自身語言教育能力的廣闊空間。

參考文獻：

[1]江愛軍.淺議幼兒教師提高語言素養的途徑[J].學前教育研究，2007，（7）：106-107.

[2]袁新新.臺灣高校學前教育專業課程結構特點探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，（9）：272-273.

[3]崔璨.高校學前教育專業與社區互動的策略選擇[J].科教導刊，2016，（5x）：21-22.

作者簡介：熊秋云（1983—），女，重慶人，在職研究生，講師，主要研究方向：中等職業教育。