聾生課外閱讀指導策略研究

宋云飛

摘 要：《聾校語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！泵@生的語言文字的積累，其途徑是讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們在教學中樹立大語文觀，引導學生在學會課本知識的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

關鍵詞：聾生 課外閱讀 培養 制定

一、貧困落后地區聾校聾生課外閱讀現狀分析

本文筆者立足在貧困落后地區聾校教學實際，聾啞學生在課外閱讀這方面比較薄弱，絕大多數聾生的知識面狹窄，語言文字運用能力普遍不高，雖經過九年或更長時間的學校教育，一些學生的確具備了一定的閱讀能力，但不少聾生仍讀不懂一篇文章，甚至寫不出一段通順的話，無法用較為通順連貫的語句來描述事物，表達心聲。具體表現在：生字、詞的認讀和理解存在問題；理解句子的能力較差；很難一次性完整讀完一篇較長的文章；概括能力差；課外閱讀少、語感差。

二、培養聾生課外閱讀能力的重要意義

《聾校語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！薄洞缶V》明確規定：“要有計劃的指導學生閱讀課外讀物”，并明確指出“要組織和鼓勵學生閱讀課外讀物，指導學生怎樣閱讀，檢查閱讀效果舉行交流活動，逐步培養他們閱讀： 興趣和習慣”。課外閱讀不僅可使聾生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，而且更有助于鞏固課內學習的語文知識，不斷增加語言實踐的機會，提高讀寫的能力，以彌補課堂教學的不足。同時還能使聾生獲取高尚的精神生活，并學會熱愛生活。作為一名特教語文老師，指導學生愛讀書讀好書，培養良好的閱讀能力，具有特殊的重要意義。

三、指導聾生課外閱讀策略

（一）激發聾生課外閱讀的興趣

要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。給學生創設良好的讀書環境，渲染讀書的氛圍，學校精心布置校園環境，悉心培育校園文化，讓校園內的每一塊墻壁都會說話， 每一個角落都洋溢著書香，每一個標記都浸潤著濃郁的文化氣息。著力營造現代化教育氛圍，以此激發學生讀書熱情。教師要成為積極參加課外閱讀的表率。聾生由于聽不到，模仿性較強，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強的示范作用，如果我們的老師時常跟學生談談自己課外閱讀的內容、心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。

（二）指導聾生掌握正確的閱讀方法

隨著學生閱讀興趣的產生，教師要放手讓學生自己去閱讀課文書籍，這一環節是至關重要的。課文閱讀離不開課堂講讀教學的指導，教師要引導學生用課堂上讀書的方法進行課外閱讀?？梢?查閱學習工具，掃除閱讀障礙，思考問題，理解文章內容"為先導，進行閱讀的強化訓練。如讓學生們共同閱讀一篇文章，預先設置幾個問題，先讓學生自己讀幾遍，碰到不懂的地方就查閱學習工具，實在解決不了就找老師給予解答。一篇文章，往往經過幾個回合的點撥、啟發，就能讀懂，起到舉一反三的作用。當然，教師還需向學生具體介紹，使學生掌握粗讀和精讀兩種方法。

（三）培養聾生良好的課外閱讀習慣

3.1培養圈點勾劃的習慣。

不動筆墨不讀書。課外閱讀就要養成邊讀書邊記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，“圈劃批注”、“概括主要內容”、“寫讀后感”等。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記。讀書是一種創造，讀到好文章，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。

3.2培養摘錄好詞佳句的習慣。

由于聾生的生理特點，他們在文章記憶能力方面比較差，因此在閱讀過程中培養學生摘錄精彩句段的習慣是十分必要的。我發給每個學生一本精美的筆記本，讓他們在讀書的時候，看到一些有意義的話，精彩的句子，跟自己的學習、生活、思想有密切關系的片段，都可以摘錄下來，便于今后隨時查看。

3.3培養寫心得體會的習慣。

由于學生來自偏遠山區，大部分都是寄宿制，使聾生局限于小小的校園，接觸外界事物的機會少之又少。學校和教師要給學生創造一些機會，讓學生多參與活動、多提供一些課外書，要求聾生在看過一本書或搞完一次活動以后，及時讓學生把自己的收獲和感想寫下來，這就是心得體會。有的學生從一開始的無從下筆到后來的幾百字，他們的閱讀能力、理解能力和寫作能力都有所進步。

（四）利用多種形式閱讀，加強語感

雖然聾生生活在無聲的世界，但要提高學生的閱讀能力，必須要求學生“讀”，最好是誦讀，雖然語音不清，語速較慢，但也要鼓勵學生讀。這是因為，在誦讀的過程中眼、手、耳、腦都充分調動起來，通過有聲誦讀可以讓學生體會語音長短，教師還應和學生同時誦讀，加強語速調整。教師還需要引導學生反復朗讀內容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味，重點是對詞、句的品味，教給學生抓關鍵詞來體味句子的方法。同時，在誦讀的基礎上抓好學生的三讀：即粗讀、細讀和精讀，逐漸培養學生好的閱讀習慣，加強學生的語感。

（五）恰當選擇閱讀教材，制定閱讀計劃

聾校語文教師應指導聾生選擇適合自己閱讀的書籍，對于讀物的內容、層次、形式進行有針對性的選擇。教師在指導聾生選擇書籍過程中不但要照顧到學生的閱讀水平，而且應該考慮到學生的閱讀興趣，因人而異，各求所需，最大限度的滿足學生的閱讀需要。使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

（六）開展讀書評比活動，激勵快樂閱讀

為了提高學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，拓寬學生的知識視野，培養學生閱讀和積累的好習慣。班級里要經常舉行各種讀書評比活動。上學期，我們聾啞組開展“書香進班級”活動，滿足一下條件給以獎勵，熱愛讀書，堅持每天讀書的良好習慣；閱讀量大，達到《新課程標準》要求，每月讀書不少于1本，認真閱讀本年級好書推薦篇目，善于積累；積極參加學校組織讀書活動，表現積極，成績突出；擁有自己的小書庫，有一定的藏書量；經常上網瀏覽、收集各種有益資料；逐步養成閱讀積累的習慣，中高年級學生有摘抄、寫讀書筆記習慣。經過頒獎，以致鼓勵聾兒快樂閱讀。

（七）做好閱讀評價，做到持之以恒

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。因此要對聾生的閱讀進行評價，提高閱讀量，必須建立評價。評價內容：1、閱讀態度。包括有無閱讀的興趣和習慣；能否自覺閱讀；有無制定長期和近期的閱讀計劃等。2、閱讀能力。包括有效閱讀的速度，獲取信息的能力；對內容的理解和概括能力；對文章條理的把握能力；提問的能力；思考與判斷能力等。建立星級評價體系，每月評比一次“讀書之星”。

四、結論

“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。聾生課外閱讀是提高聾生漢語言能力的重要途徑，這是需要聾校教師深入探討與研究的課題。

參考文獻：

[1] 周小兵，吳門吉.王國怎樣教閱讀[M].上海華東師范大學出版，2007.

[2] 拳俱玉，黃明鳴.聾校語文教學法[M].上海華東師范大學出版，2006.

[3] 梁好.制約聾生課外閱讀的因素及應對策略[J].特教天地.2007.

[4] 林永馨.特殊教育概論[M].華夏出版社.

[5] 陳旭遠.新課程，新概念[J]2002年第2期