學前兒童性格分析及培養方法

董靜

【摘? ? 要】學前時期是幼兒性格建設的基礎奠基時期。本文主要討論學前兒童性格的主要特征，并且談談應該如何在學前期對幼兒的性格進行培養。

【關鍵詞】學前兒童? 性格特點? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.195

每個兒童的心理活動總表現有一定的特點和一定的傾向性，是每個兒童不同于他人的獨特的個性表現。學前教育提倡“要發展兒童的個性”，指的就是使兒童的特點得到充分的發展。個性的構成是復雜的、多面的、多層次的，性格就被包括在內，也是最能突出表明兒童心理個別差異的。那么學前兒童的性格有何特點？良好的性格又該如何塑造呢？

一、學前兒童性格的年齡特點

（一）好動

相信每個接觸過或者與學前兒童玩耍過的成人都會覺得“天哪，這些孩子怎么會精力這么旺盛”或發出“帶孩子真的好累”的感慨。原因就來自于幼兒的好動，他們總是不停地做各種動作，總是不停地變換活動方式。在一般情況下，幼兒并不因自己的不斷活動而感到疲倦，卻反而會因為活動過于單調感到厭倦。健康的幼兒總是希望自己的活動需求的到滿足，這會令他們心情愉悅。好動的性格特征本身會使幼兒產生勤快的良好性格特征，比如他們喜歡走來走去、搬東西，參加各種力所能及的勞動中，喜歡在成人的指導下做事等。

（二）好奇

好奇心誰都有，幼兒的好奇心更甚。因為生活經驗有限，許多事物對他們來說都是新鮮有趣的。對于自己所不知道的事物他們非?？释私?，就會出現思考和探索的傾向，幼兒的好奇心通常表現在探索行為和提出問題，這種探索行為一般比較外露，他們不但會用眼睛觀察，還會動手擺弄。當探索沒有結果時，他們就會提出問題，所以幼兒的好問，就是好奇心的一種明顯表現，很多人稱幼兒就是“十萬個為什么”，有時候以成人的知識儲備和經驗對這些“為什么”會猝不及防，因為這些問題涉及面非常廣泛，數量也非常多。

（三）模仿

幼兒喜歡模仿的特點和他們的能力發展有關系。兒童的模仿有動作的模仿和智力的模仿兩種。動作的模仿是隨著幼兒各種動作的發展逐漸發展起來的，和他們的動作能力的發展有關。關于智力的模仿，皮亞杰認為，主要是一種認識上不分化的表現，混淆了自己的看法，混淆了自己的活動和他人的活動，所以造成不自覺的模仿，和他們的智力發展有關。另外，幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，也是他們喜歡模仿的原因之一。當然，前面說過幼兒有強烈的好奇心，由好奇心也會衍生出模仿他人的行為。

（四）沖動

幼兒的情緒容易變化，比較沖動。他們的情緒外露，喜怒哀樂都寫在臉上，這種性格特點是非常天真的，加上缺乏知識和經驗就會導致不能深思熟慮，十分沖動。但是這種性格十分率真可愛，也往往最真實地表現兒童率真的一面。隨著年齡的增長，這些具有特征的性格將會發生變化，年長后或勤勞或懶惰，或好學或消極，或獨立自信或自卑，或沉著冷靜或沖動……學期階段是性格發展和初步形成的時期，雖然還沒定型，但卻是未來性格形成的基礎。我們可以通過環境和教育的影響來引導幼兒的性格向良好的方向發展。

二、學前兒童性格的培養

（一）幼兒教育

1.培養良好的思想品德。幼兒的一日生活是實施幼兒德育最基本的途徑。一日生活中有著非常多的性格培養的機會和內容。在常規訓練中，可以培養幼兒勤勞、關心他人等良好的品德和行為習慣。作為教師，我們還可以結合自己班級的實際情況，進行專門的德育教育，或者當班級幼兒的行為出現典型時可以及時與其他幼兒分享并討論，共同學習或改正。最后，在各種中活動和游戲中，我們也可以通過在活動中提出一些規則和要求來培養幼兒良好的性格特征。因為日幼兒通常都是喜歡集體活動和游戲的，冰屑想要與同伴形成良好的游戲關系，所以為了融入集體和游戲，他們會比平時更容易接受一些規則。

2.個別指導。每個幼兒在性格上或多或少多存在問題。在集體中，教師常常會集中處理同種類型的問題，但其實這些問題存在的原因卻不一定相同。比如有的幼兒喜歡打人，當然不可避免有些是故意打人，但是也有些幼兒是出于自衛，或者出于喜歡模仿的性格特征而打人。作為一個教師，必須做到個別指導，不能一概而論，否則可能會起到反效果。

（二）家庭教育

兒童在幼兒能得到正確的培養固然重要，但是也需要家庭的配合和支持?？梢哉f家庭的環境和父母的教養方法、生活習慣和文化程度對幼兒性格的形成至關重要。1.樹立榜樣。前面已經說過，喜歡模仿是學前兒童顯著的性格特征之一，所以良好的榜樣示范是非常有效的。幼兒很容易把一個人當作是自己崇拜的對象，特別是父親。在幼兒，我們詢問過很多幼兒，他們大多認為自己的父親是無所不能的，可以修家里的燈泡，或者修理自己的腳踏車或者遙控玩具，你經常會聽到孩子說“我爸爸可厲害了，他什么都會做”，對自己的父親無限崇拜。這時候，父親如果能建立良好的自身形象，傳遞給幼兒堅強、勇敢、陽光的感覺，幼兒會不自覺的地進行模仿。2.正確的家庭教育。孩子與家庭的相處時間最多，家長也是最為固定的教育者。在幼兒中，我們接觸過各式各樣的孩子和家長，通常孩子身上反映出的性格問題，原因都可以在家庭中找到。從小在暴力環境中成長的幼兒，性格絕不會是從容的，他們要么自卑懦弱，要么暴力沖動，他們缺乏自信，希望的到別人的關注;在溺愛中成長的幼兒，性格也絕不會是堅強勇敢的，他們要么膽小不愿嘗試，要么任性自私，他們十分被動，不遠主動與人靠近，總是希望別人來遷就他們。3.家園合作。很多家長遇到棘手教育問題都會尋求老師的幫助，或者希望得到老師的配合。所以老師當然也希望教育策略在實施時能夠得到家長的支持和配合。只有幼兒教育和家庭教育相結合，才能更全面更客觀地針對不同幼兒身上的性格問題進行改善和培養，才能形成學前兒童良好的性格。

學前兒童所形成的是性格的雛形，很多在這個階段看起來并不是問題的問題，在今后幼兒不斷成和發展中可能會放大而演變成巨大的性格缺陷，卻已經無法扭轉。所以不論是作為教育者還是家長，都必須清楚地認識幼兒的性格特點并根據這些特征依據，有針對性的，有計劃的在學前階段就培養幼兒良好性格形成的開端。

參考文獻

[1]蘇中祥.新理念下如何強化學前兒童健康教育.《現代職業教育》.2018年20期.

[2]朱婷婷.學前兒童性格與習慣的養成途徑探討.《成才之路》.2015年13期.