“微課”對語文師范生教學技能的培養策略探析

俞冬梅

摘要：現階段，我國信息化不斷進行快速發展，人們逐漸開始追求更加快捷方便教育傳播方式，因此，我國教育部門提出微課教育模式。微課教育模式主要是利用網絡對學生進行教育，不僅能夠提升學生學習興趣，還能夠培養學生形成良好的學習習慣。學生能夠通過網絡自主學習，增加學習時間，從而提升學習效率。所以，將微課教育應用到我國語文師范教學中，能夠有效鍛煉語文師范生教學技能，使其未來對學生進行教育時能夠滿足學生對知識需求。本文基于此對語文師范生教學技能培養進行分析，最終提出微課教育模式應用策略，以此來提升我國師范生教學能力。

關鍵詞：微課；語文師范生；教學技能；培養策略

目前，我國網絡事業不斷快速發展，對于我國各行各業產生影響，尤其是對我國教育事業影響較大，主要對教育方式以及教育理念產生影響。在新課程改革背景下，微課教育模式的提出能夠有效解決現階段教育存在的問題，在我國高等教育中，師范學生學習任務較為緊張，不僅要學習專業知識，還要掌握教學技能，在未來對學生進行教育時能夠運用更專業方式培養人才，但目前我國大部分語文師范學校對學生進行教育時依舊運用傳統教育方式，導致我國語文師范生無法掌握專業教學技能，不利于其未來發展。針對以上教育現狀，將微課教育模式應用于語文師范教學中，對教學方式以及教學理念進行創新，從而能夠提升我國語文師范生教學技能，促進其更優秀進行下一步發展。本文基于以上觀點，首先表明微課概念定義以及特點，其次說明微課教學對培養語文師范生教學技能重要性，之后闡述現階段語文師范教學存在的問題，最終提出微課在語文師范生教學技能培養有效應用策略，以此全面提升我國語文師范教育水平，為我國培養更優秀語文教師。

一、微課概念定義以及特點

（一）微課教育概念

微課主要是通過網絡進行教學活動，指運用先進信息技術，按照現有認知規律將碎片化學習內容進行擴展，從而形成全新教育結構，使學生能夠通過網絡隨時進行學習專業知識，教師能夠通過微課選擇教育資源信息，并根據學生實際情況對教育信息進行篩選，選擇最適合學生學習的教育資源，以此來提升學生專業技能水平。微課教育包含教學主體相關教學設計、教學素材、練習測驗等內容，能夠改善傳統教學模式帶來的弊端，是順應現代社會發展形成的全新教育模式。

（二）微課教育定義

微課又被稱之為微課程，全名為微型視頻網絡課程，在對學生進行專業教育時主要以網路作為載體。微課教育模式主要將教學內容中重點難點進行專業講解，是一種教與學新型教學模式。微課教育模式在制作教學視頻時強調視頻短小精干，將重點知識進行全面講解，能夠用于更廣泛的教學方式，同時，微課教育中教學主題鮮明，能夠使學生充分理解教育內容，提升學生學習興趣，從而提升課堂教學質量。

（三）微課教育特點

微課教育模式主要有三大特點，首先微課教學時間較短，能夠根據學生認知特點進行專業知識教育，使其能夠在短時間內理解教育內容；其次微課教育模式中教學內容較少，與傳統課堂廣泛知識相比，微課教育內容更加精簡，能夠將重點知識進行講解，提升學生掌握知識能力；最后微課教育主題突出，一節微課僅是講解一個知識點，知識點內容能夠更貼合生活實際，使學生更容易理解，并能夠扎實的掌握知識內容。因此微課教育與傳統教育相比更適應于現代社會發展。

二、微課教學對培養語文師范生教學技能重要性

（一）豐富師范生教學技能內容

教學技能主要指教師運用專業知識、理論以及原則對學生進行教育，是一種特殊技術能力。教學技能主要分為四種，學科設計技能、多媒體使用技能、課堂指導技能以及課外活動技能。教師在授課時能夠運用各項教學技能提升學生知識掌握能力，微課教育模式在語文師范生教育中應用，能夠將教師技能和課堂教學技能結合，將教學技能中技術要點重點講解，從而提升師范生教學技能，滿足國家對教師培養要求。

（二）增強師范生教學技能

微課教學模式在語文師范生教學中的應用對于語文師范生教學科學性更加嚴謹，對師范生要求更高，使其能夠運用更加高科技的教學工具提升自身教學能力，同時，對于師范生課后評價要求較高，要求其對視頻課程設計進行分析，從而培養自身教學特點，鍛煉教學技能。語文師范生教學技能培養為微課教育模式中能夠得到具體實施，不僅符合師范生教學技能培養要求，還能夠滿足語文師范生教學知識需求，使語文師范生更適應現代社會發展。

（三）提升師范生教學技能質量

微課教育模式在語文師范生教育中應用能夠利用多媒體對其進行教學，減少課上教師板書時間，使語文師范生更容易理解教師講解內容，對自身教學技能進行完善，在未來從事教育工作時能夠運用更先進教學設備對學生進行專業教育。因此微課教育模式在語文師范教學中應用有利于促進語文師范生提升自身教學質量，同時，建立語文師范生教育信心，樹立教學信念。

三、現階段語文師范教學存在的問題

（一）教學方式過于傳統

目前，我國大部分師范學校對語文師范生進行教育時依舊運用傳統教育方式，在課堂中對語文師范生進行“填鴨式”教學，僅是將語文理論知識對其進行講解，未曾對其進行教育技能鍛煉，導致大部分語文師范生專業知識掌握較強，但未曾產生教學技能，在未來從事教育工作時難以對學生進行專業教育，無法培養全面發展型人才。同時，在課堂中教師將自身作為教育主體，忽略語文師范生自身對教育想法，嚴重抑制其創新發展。

（二）教學理念過于落后

現階段，我國大部分高等教育受我國應試教育影響，尤其是師范學院，在對語文師范生進行教育時大部分教師注重師范生專業成績，對實際操作能力忽略。導致一部分專業知識掌握不扎實的語文師范生難以產生教育信念，對其未來教育工作產生負面影響，嚴重者在從事教育工作時會模仿教師教學理念，從而產生惡性循環，無法培養優秀人才，對我國發展產生不良影響。

（三）未曾營造良好課堂氛圍

良好的課堂教育氛圍能夠促進學生進行優質學習，提升學習質量，有利于其未來發展。我國大部分師范學院中教師教學過程中難以進行師生互動，導致課堂教學氛圍較為枯燥，使師范生難以對專業學習產生興趣。在師范生學習中對學生心理教育學習尤為重要，但心理教育學習是一項較為枯燥的學習科目，加上教師未曾營造良好課堂教育氛圍，使師范生難以掌握學生心理問題，在未來從事教育工作時不能夠將學生心理掌握，在學生發生心理問題時不能夠給予幫助，影響自身教育事業發展。

四、微課在語文師范生教學技能培養有效應用策略

（一）微課教育選題

微課教育中選題是較為重要的組成部分，同時是微課教育基礎。教師正確的選題能夠決定教育主旨以及教育方向，因此，要求語文師范生在制作教學視頻時要充分認識自身選題，并選擇合適教育題目，題目范圍不能過于廣泛，避免出現超出自身能力范圍事件發生。如在講解古詩時應以某一位詩人為代表，將對詩人以及古詩特點進行深入分析，從而能夠得出當時時代古詩發展特點。以此通過微課教育模式鍛煉語文師范生教學技能，使其在未來對學生進行教育時能夠準確應用先進的教育模式。

（二）設計專業問題教學

教學問題設計能夠體現教師的專業水平。教師能夠通過提問方式了解學生知識能力掌握情況，從而調整教學方式，滿足每一位學生對于知識需求。在語文師范生教育過程中應使師范生充分認識到問題設計重要性，并指導其在設計專業問題時應將問題難度因人而異，從高到低，避免逼迫學生進行學習，應通過問題設計了解學生知識點掌握情況，并在遇到困難時進行引導，以此鍛煉語文師范生教學技能。

（三）營造良好教學環境

良好的教學環境能夠提升學生學習效率，同時能夠保證學習順利進行。將微課教育模式應用于語文師范生教育中，能夠提升語文師范生學習興趣，使其能夠掌握微課教育資源，自行設計教學視頻，不僅能夠培養語文師范生自主學習能力，還能夠保證語文師范教學質量。教師在營造語文師范生教學環境時對其進行指導，使其能夠根據不同年齡階段學生設置不同微課視頻，具有針對性對學生實施教育手段，以此鍛煉語文師范生教學技能，并提升其對學習環境設計準確性。

（四）優化課程設置

課程設計能夠反映課程改革進程，將課程進行合理的設置能夠促進語文師范生將學習到的語文專業知識與教學技能進行融合，從而形成教學能力。微課教育模式能夠有效的將教育內容中重點內容進行體現，因此，語文師范生能夠利用微客教育模式優化課程設計，鍛煉自身教育能力，在未來從事教育工作時能夠擁有一定教育經驗，保證為學生提供優質教育服務，滿足現階段社會發展對語文師范生要求。

（五）加強教學基本功訓練

教師不僅專業要強，同時，對板書要求較高，尤其是語文教師，板書不僅規整還要美觀，能夠有效吸引學生注意力。因此，語文師范生應鍛煉自身寫字水平，即便在教育過程中能夠運用微課教育模式，但板書也是必不可少，將兩者進行結合能夠加深學生對知識印象，從而促進其形成語文知識網絡。語文師范生能夠利用微課信息資源學習書法，增強自身書法能力，為未來從事教育工作做好基礎準備工作。

五、結語

綜上所述，我國現階段信息技術不斷快速發展，對我國師范教育專業受到影響較大，我國教育部門對語文師范教學提出全新教育要求，要求其培養語文師范生教學技能，使其未來對學生進行教育時能夠更專業，培養出更加優秀的人才，因此，將微課教育模式應用于語文師范教育中，幫助語文師范生提升教學技能能力，要求其課程設計、設計教學環境、設計專業文題等，從而有效促進我國語文師范生提升教學技能水平，滿足我國教育部門對其發展要求。

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