小學數學課堂提問的有效性策略研究

林曉玲

摘要：小學生正處于一種對各種未知的事物都很好奇的階段，因此對小學數學課堂提問的有效性策略研究至關重要。有效的課堂提問能夠讓學生對小學數學產生學習興趣，對培養學生的數學思維有著重要的作用。有效的課堂提問能夠讓學生們積極的參與問題的思考，促進學生的數學思維能力養成。本文筆者就小學數學課堂提問的有效性策略研究進行分析。

關鍵詞：小學數學 課堂提問 有效性策略

有效的數學課堂提問能夠有助與教師在小學數學課堂教學過程中開啟學生的心智，促進學生對問題的思考，使學生積極的參加課堂教學。通過提出一些能夠引發學生思考的問題，增加課堂的活躍度，引導學生思考問題，從而解決問題。在課堂教學過程中最不適于提出膚淺的問題，這類問題學生看似都會，實際上并沒有學習到知識，這會使學生產生出一種對問題總是不認真思考的錯誤的學習習慣。由此可見，有效的課堂提問能夠使學生在課堂上更好的學習知識，鍛煉思考問題的思維，形成高效課堂。

一、找到恰當的提問時機

在小學數學教學過程中找到合適的提問時機能夠讓學生在面對疑惑的時候，及時的得到解決。這要求教師能夠快速的捕捉到學生的疑惑點并引發學生思考問題。

1、當學生思考問題出現疑惑的時候

在課堂教學過程中，學生難免在思考過程中會出現疑惑，而這個時候就需要教師提出適當的問題，引導學生走出疑惑。教師可以通過對問題的解決步驟進行鋪墊性的提問，一步步的引導學生發現解決問題的方法，幫助學生去更好的理解所學習到的知識，促進學生對于思考問題的能力。教師對問題的逐漸引導，能夠幫助學生更好的理解知識、運用知識，培養學生思考問題的能力。

2、當學生對知識概念不確定的時候

學生在接受新知識的過程中，總會出現一些對知識概念理解偏差的時候，這個時候需要教師進行及時的發問，通過進行反問式的提問引發學生思考，讓學生在解決問題過程中發現問題的實質，應用正確的解決方法得到正確的答案。在小學數學的小數點加減法教學過程中，往往會出現一些問題，學生在計算整數減去小數的時候，往往會因為不會退位導致計算結果出現偏差。通過教師對問題進行解決并對學生們提出問題，例如這道題為什么要這么計算等。這樣不僅僅能夠鍛煉到學生對問題的思考能力，還能讓學生積極地去思考問題。

3、當學生對知識的認識不夠深刻的時候

因學生都是處于知識水平不高的階段，他們對問題的理解程度都處于缺乏深層次思考，往往對知識的理解都是處于一知半解的狀態。這時需要教師及時的提出問題，幫助學生對知識進行深入的思考，幫助學生更好地理解知識。例如，在學習找規律的時候，一塊圓形蛋糕，將它切一刀、切兩刀、切三刀······且都是均等分時，又怎樣的數學關系，進而幫助學生逐步的深入思考問題，培養學生思考問題的能力。

二、課堂有效提問的重要性

有效的課堂提問能夠幫助學生養成對問題的思考能力，傳統的課堂教學過程中教師提出的問題和學生討論的結果都是一個固定的答案，一旦出現與這個答案不符的結果都會被教室直接否定，這使得傳統的課堂教學主要是讓學生跟著教師的思維走下去，久而久之學生就會對教室提出的問題不加以思考，而是去猜測教室想要的答案是什么。這樣嚴重的影響了學生對問題的思考能力，阻止了學生的個性發展。因此，有效的課堂提問能夠幫助學生更好地對知識進行更深層次的理解，培養學生學習數學的興趣，提高學生思考問題的能力。

三、課堂提問的有效性策略

1、提高問題的實用性

教師的進行備課的過程中，應當對課堂上需要提問的問題進行嚴密的邏輯思考，在數學教學過程中，數學知識之間都存在著一些互通的要素，通過將新舊知識相結合，在課堂上提出實用性很強的問題，將知識逐步的深入教學。

2、優化問題的情景

優化問題的情景能夠讓學生的思維處于一種高度活躍的狀態，讓學生在這種情景下主動的去思考問題，并探索出正確的解決方法，教師通過根據學生不同的性格、不同的水平差異設置出不同的情景。對于一些基礎較差的學生應當主要以認知性問題為主，主要對他們的知識掌握程度進行評估，而對于一些優等生應當多提一些思考較多的問題，掌握不同的知識理解程度進行分類提問。

3、優化提問方法

選擇恰當的提問時機、合適的提問方式，能夠有效地培養學生對問題的思考能力，開發學生的智力，活躍課堂氣氛，但選擇不當就會破壞課堂氣氛。在提問的時候要注意在教學過程中的重點難點等，優化提問的方法。

4、優化提問方式

在課堂教學過程中要根據提問的學生對知識掌握程度而進行不同的提問方式，不應只是運用一種提問方式，而是應該多元化提問方式，可以運用不同的提問方式，例如采用比較不同和相同的提問方式或者是一步步的引導式提問方式。

5、優化引導技巧

一個好的問題固然重要，但如果沒有合適的引導，那么就等同于前功盡棄，一樣還是沒有有效的解決問題，因此，如何引導學生回答問題十分重要，在課堂教學過程中往往會出現這種情況，教師在備課的時候精心設計的問題，在教學過程中沒有得到啟發和引導，總是無法達到預期的教學效果，優化引導技巧將有效地促進學生對知識的掌握。

總結：

通過對小學數學教學課堂提問的有效性策略研究，突顯出有效提問在教學過程中的重要性，有效的課堂提問能夠幫助學生對知識更好的掌握，培養學生思考問題的能力，開啟學生的心智，幫助學生養成思考問題的思維。通過提高問題的實用性、優化問題的情景、優化提問方法、優化提問方式等有效性策略確保小學數學課堂提問的必要性，使學生們在課堂學習過程中能夠更好的掌握知識，從而使學生思考問題的能力得到鍛煉。

參考文獻

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