獨立學院大學生廉潔教育調研報告

張茳

摘 要：通過問卷調查的形式對三峽大學科技學院一部分大學生進行了廉潔教育問卷調查，通過梳理、分析問卷結果，了解到當前大學生廉潔觀，廉潔教育的真實現狀并找出獨立學院大學生廉潔教育成效不明顯的原因，以期完善大學生廉潔教育體系。

關鍵詞：廉潔教育；問卷調查；大學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.086

1 導言

黨的十九大報告中指出“反腐敗斗爭形勢依然嚴峻復雜，鞏固壓倒性態勢、奪取壓倒性勝利的決心必須堅如磐石”。反對腐敗是我們黨和政府一貫堅持的鮮明政治立場，是人民關注的重大政治問題，建立健全懲治和預防腐敗體系是黨中央在總結歷史經驗、科學判斷形勢基礎上對反腐倡廉工作做出的重大戰略決策。大學生是未來社會主義事業的建設者和可靠接班人的重任，因此教育部《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》明確指出在大學全面開展廉潔教育，是面向全社會開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是加強青年思想道德教育的必然要求。

三峽大學科技學院擁有十多年的辦學歷史，是一所區域高水平獨立學院。本文將以三峽大學科技學院為例來具體探討獨立學院大學生廉潔教育的相關問題。

2 問卷樣本基本情況

為較為系統全面的了解大學生廉潔觀、廉潔教育的現狀，筆者于2017年10月以匿名問卷的調查形式，對三峽大學科技學院2015、2016、2017三屆（2014級離校外出實習）四個不同本科專業的大學生進行了調查。本次調查共發放問卷236份，共回收問卷236份，回收率100%，其中有效問卷209份，有效回收率為88.56%。

樣本結構如圖1-圖3所示。

第一題：性別。

在受訪的兩百余名大學生中，男生約占21.5%；女生約占78.5%。

第二題：政治面貌。

在我院接受調查的三個年級大學生中共青團員占絕大多數，群眾和黨員比例非常小。

第三題：所在年級。

在接受調查的大學生中，大一新生約占34%；大二學生約占30%；大三學生約占36%，三個年級人數比例相當。

3 對問卷結果的分析

本次問卷圍繞著學生基本信息，對廉潔問題的關注程度，廉潔教育途徑、廉潔教育形式，廉潔教育內容，廉潔觀等五個方面共設計了19道問題。筆者通過對問卷結果的整理、分析發現以下兩點。

3.1 大學生廉潔教育成效有限

自2007年教育部下發《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》一文以來，大部分高校都開展過不同程度的廉潔教育活動，但從此次問卷調查結果反饋表明，當前大學生廉潔教育取得的成效不夠明顯，具體表現在以下幾點。

3.1.1 大學生對廉潔問題關注度不高

受訪的大學生中對大學生廉潔教育了解較少或不了解的占89.95%，對學院廉潔教育開展情況不甚了解的占33.97%，對學院開展廉潔教育的活動形式及內容不了解的占51.67%，對國家反腐倡廉工作一般關注的占58.37%，這些數據表明大學生對廉潔問題的關注度不足。

3.1.2 廉潔教育方式單一

正確的教育方式往往能達到事半功倍的效果，有34.45%的受訪的大學生認為學院廉潔教育形式單一或流于形式。目前大部分高校的廉潔教育都是依托思政課課堂，課上教師教授理論，學生被動接受，學生的學習興趣自然不高。雖然學院也曾開展過一些專題講座、觀看警示片、社會實踐和社團活動等主題活動，但這些傳統的教育宣傳方式缺乏創新性，大學生們的參與度不高。

3.1.3 廉潔教育內容不全面

如前文所述，同學們接受廉潔教育的主要途徑是思政課課堂。教育部指定思政課教材多以介紹黨和國家有關黨風廉政建設和反腐敗的相關法律法規為主，內容較為空泛和晦澀，無法引起青年大學生的興趣。如高教出版社《思想道德修養及與法律基礎》教材，（2013年修訂版）第七章第二節以“職業生活中的道德與法律”為題，簡單地論述了以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德規范。這樣的教育內容是針對社會全行業而言的，內容少且不說，更是無法缺乏涵蓋和體現大學生的特點，嚴重影響了大學生廉潔教育的效果。

3.1.4 大學生對廉潔認知存在一定偏差

盡管89%的受訪學生對腐敗現象深惡痛絕，仍然有少數人認為腐敗是正?，F象，報以寬容的態度，尤其是一旦涉及到自身利益時，就會放松對自我的要求，甚至學生中已經出現了通過拉關系，走捷徑以獲得評先評優或當選學生干部的資格的情況，這說明大學生對廉潔的認知需要進一步糾正和提高。

3.2 大學生廉潔教育存在問題的原因分析

3.2.1 對大學廉潔教育認識不到位

思想是行為的先導，教育者對教育活動的認識決定著教育活動能否順利開展并取得良好的實效。大學生廉潔教育收效不明顯的主要原因是對大學生廉潔教育認識不到位。創新是推動行業發展的原動力，一直以來，高校在人才培養定位上都是以培養“具有創新力的應用型專業人才”為目標。這一理念和定位被廣泛認同，圍繞它設計的人才培養方案，多把重點放在“創新力”和“應用型”上，卻忽視了保證人才發揮良性的建設性作用的必備素質—較高的廉潔素養的培養，人才培養方案中很少單獨開設職業道德課程，重智育輕德育的現象非常普遍。受課時所限，課堂上老師們的教學也主要圍繞著專業課知識展開，無暇提及職業道德修養和廉潔方面的內容。

3.2.2 大學生廉潔教育缺乏連貫性

高校廉潔教育的目的在于提升學生的廉潔意識和廉潔品質，形成敬廉崇潔的思想意識。盡管我院近年來開展了不少不同程度、不同形式的廉潔教育活動，但卻沒有取得預期的收效，主要原因還是缺乏健全的領導責任和統籌協調的長效機制，以至于廉潔教育活動缺乏創新性和連貫性，從而無法長期穩定的開展廉潔教育工作。

3.2.3 專業課固有的缺陷影響學生的價值觀

我國大學現在所講授的經管類基礎課程如《經濟學》《金融學》等一般都是源于西方的理論，其中某些理論在推導和講授的過程中也會潛移默化的影響學生的價值觀，從而對其職業道德帶來潛在的負面影響。如，作為現代金融理論的經典假設之一，“完全理性經濟人”的市場行為選擇標準是“追求個人效用最大化”、 “追求股票價格最大化”。這些假設在理論研究時是具有可行性的，但如果學生今后在職業過程中只奉行這樣的原則而置 “客戶利益”，“社會公共利益”于不顧，將會引發極大的道德風險。

參考文獻

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