語文教學中如何培養學生的創新精神

張華繪

摘要：社會的發展需要有創新能力的人才，而創新能力的培養是一項長期的系統工程。為建立當代中國教育的創新體系，使我們擁有適應時代發展需要的具有創新能力的高素質人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創新意識、創新精神的培養。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新精神呢？ 本人是從以下四個方面來做的。

關鍵詞：語文教學；創新

一、創設開放性的教學情境，誘發學生的創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而產生新的見解，培養其創新能力。

二、悉心呵護學生的創新萌芽

學生在觀察事物的過程中，對事物的感受有獨特的見解，就是學生的創新萌芽。如：我們班的有一個學生在吃午餐時，把李白的詩改成了“床前明月光，請多給點湯”（因為他是班上比較調皮的學生，而我班班長規定：調皮的、坐不端正的都排到最后才去打飯，所以到最后湯只剩下一點點或者沒有了。）全班同學哈哈大笑，有的把臉轉向我，看我怎么辦呢？我也哈哈大笑起來并且豎起大拇指連聲說“不錯不錯！要是把下一句也說完會更有趣噢！”盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創新萌芽？這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽質疑。大膽質疑是學生創新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問——這是教學論上很值得研究的一個問題?！睕]有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學生質疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得新知。因此，教師要合理安排質疑時機。有疑才有思，有思才有進。

三、注重學法傳授，強調個性化

教與學是課堂教學對立統一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。因此，教學中“授人以漁”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。

四、開展語文課外活動，發展學生的創新能力。

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，就要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

（一）課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中汲取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、故事會、朗誦會、讀書筆記（特別是我班的圖書管理員胡晉婷、王妮妮，不僅對圖書管理工作完成得好，而且堅持寫讀書筆記或心得體會這樣一來，她們的寫作水平慢慢有了提高。）所以應組織學生多進行課外閱讀。

（二）個人活動

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象?！睘榱诉m應時代發展，我們教師應提供給學生個人活動的各種機會。（出黑板報：我現任的班級，從三年級起我就開始培養他們自己動腦設計黑板報版式，共同商議選出好的版式，再選幾位同學一起動手完成黑板報。）這樣既能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，又能培養他們的創新精神和團結協作能力。

（三）興趣小組活動

心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵τ趦和?，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組。如：書法小組---我班學生就非常喜歡，通過半學期的培養，使我班學生語文素養有極大提高。 培養學生的創新精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教育，不斷提高自身，實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力，使自己成為創新型教師，為培養創新型人才繼續探索。

參考文獻：

[1]小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].李玉環.西部素質教育.2016（22）.