淺析小學數學中創設情境與提出問題的策略

杜明

摘 要：本文主要研究小學數學教學中創設情境教學的優勢，以及存在的不足和問題，最后提出解決問題的對策。小學數學教學中存在的問題包括教師自身能力的缺失、缺乏對問題情境創設的良好研究、缺乏對興趣創設的良好訴求等，在這些基礎上，對教師要提高自身的教學能力，對場景創作和趣味性設計進行了詳細介紹，希望能為小學數學教學提供一些參考。

關鍵詞：小學數學；情境；問題；策略

一、前言

新課程標準指出，教師在教學過程中需要首先考慮教學的興趣，以激發學生對更深層次的問題的思考，但在小學數學的實際教學過程中，我們發現了創造情境這種方式沒有更好的運行，這就要求教師在實際教學過程中，善于挖掘、解決問題，創設情境，優化課堂，最大限度地提高課堂的實際效率。

二、小學數學教學問題情境創設現狀

1.問題情境創設對學生的影響

目前，很多的教師在教學的過程中，都認為在小學數學過程中使用問題情境的創設，有助于提升學生的學習興趣，也可以幫助學生更好的掌握知識與能力，但是幫助的范圍不大，效果也是有限的，這也直接反映了問題情境創設并的實際目的和功能沒有被較好的體現出來。

2.小學數學教師進行問題情境創設的頻率

目前，多數教師在日常的教學過程中還是采用傳統的教學方式，只有在領導旁聽或者是有公開課的情況下才會采用問題情境的創設，平時基本不會采用此種教學的方式，這就說明了目前的問題情境創設還只是屬于表面工程，沒有得到較好的運用。

3.教師對問題情境創設的認識不到位

多數教師在問題情境創設的過程中，目的只是為了產生創新的效果，而一味地去最求在上課的過程中采用大量的方式，這樣以來，學生就沒有辦法較好的掌握整個課堂過程中的重點所在，問題情境創設不單單沒有起到較好的教學效果，反而還適得其反，分散學生在課堂中的注意力。較為常見的例子就是在實際的教學過程中，教師在用過河這一生活實例去解釋平均數的過程中，有一些教師對于問題的把握，就無法掌握好度，最主要的原因還是對于問題情境的認識不到位，才會使得教學的過程中沒有把握住主體。一味的去追求情境創設，對于這種教學的方式產生了較大誤解，沒有辦法做到教學的有效性。

很多教師在進行創設情境的過程中，忽視了小學生在學習的過程中，對于日常的生活情境有更加多的偏愛，事實上這些教師在教學的過程中，也強迫自己依靠生活的情境，但是卻忽視了操作性的問題情境，他們所關注的是教學的質量，以及學生是否能夠接受這些教學的手段，但是這樣的情境卻沒有辦法營造更好的學術氛圍，學生也無法深入去思考問題，對于問題情境的開放性沒有得到較好的體現，沒有辦法做到教學的有效性。

三、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

1.創造活躍教學氛圍，鼓勵學生積極提問

小學生在教育的過程中，與其他學生有著較大的差別，他們還沒有發育成熟，需要有人對其進行指引，來帶領孩子們主動地發現問題、提出問題并解決問題，將課堂氣氛充分的調動起來。在學習的過程里，教師需要充分了解到學生與學生之間存在的個體差異和不同，最好是可以采用特殊對待的方式，對不同的學生采用不同的引導以及教育方式，增強教師對學生的熟悉感，讓學生在教學情境當中自己找到問題，并且要勇敢的將它提出來，從而培養孩子們的歸納總結能力。也可以在創設的情境教學過程中把孩子們分成不同的小組，每個小組都可以有自己不同的觀點，大家互相交流，互相補充，取長補短，提煉出不同的觀點，最后由教師進行指導引導，從而得出讓大家滿意的結論。

2.提升教師的專業素養

提高教師的數學專業素養，這是提升教育質量的前提所在，提升教師的實際教學能力以及專業素養，主要從以下兩個方面進行。一方面，教師需要將自身的數學能力進行提升，拓寬自身的實際教學能力，這是基礎。例如，教師需要對小學數學的教學重點以及難點進行充分的掌握，了解學生的實際學習興趣以及方向，從而開展適當的情境創設。例如，在對“有余數的除法”一課進行學習的過程中，解決將問題840÷50轉化為84÷5的快速運算時，就會產生把橫式余數錯寫成的情況，教師在備課的時候，就要提前了解到這個可能出現的問題，并且在課堂教學的過程中針對這個問題進行聯系，這對于教學的有效性能起到很大的幫助。另一方面，要提升教師的專業教學素養也需要對教師的教學能力以及教學經驗有要求。在這一方面，教師不可以在被動的去接受知識，而是要主動的向有經驗的前輩學習，多參加培訓課程，主動去了解學生，積極與學生進行溝通，來促進教學能力，幫助教師快速的選取問題情境的設置方向，較好的提升創設小學數學問題情境的有效性。

3.設置問題情境，培養學習意識

在小學數學的教學過程中，尤其需要重視情景的把控與設計，在情景中也需要保障較好地滿足學生的興趣，從而使得學生的學習質量得以提高。在設立情景的前提下，需要遵循以下一系列的原則和規范，第一，難度要求要適中，不能過分簡單提不起小學生的興趣，也不能過分難；第二，在情境的設立過程中要穿插好各個知識點，讓學生有重點的去學習；第三，要注意層次的逐漸深入，要由簡單到復雜，由淺到深，由易到難；第四，要對所傳授的知識內容進行拓展，適當的加深加寬，有必要時可以把一些適當的課外知識引入到里面，使內容更生動更充實，從而幫助學生更深入更有效的解決問題。

四、結束語

小學數學教學中存在的問題包括教師自身能力不足、缺乏對問題情境創設的良好研究、缺乏對創設興趣的良好吸引力。這種創設情境的方法沒有得到很好的運用，這就要求教師在實際教學過程中善于挖掘和解決問題，優化情境創設。

參考文獻：

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（作者單位：云南省昆明市桃源小學）