淺談小學數學教學中互動教學的應用

沈福敏

摘 要：數學一直都是基礎教學中極為重要的學科，其對于促進學生邏輯思維能力的形成，對于學生綜合判斷能力的發展都具有重要的促進作用。尤其在新教改應用之后，融入互動教學模式則更加能夠從培養學生的核心素養入手，不斷提升學生的綜合能力，讓數學的學習真正深入到學生生活之中，在學生的生活中發揮作用。

關鍵詞：互動教學；小學數學；應用策略

互動教學模式主要是教師通過營造師生交流與溝通的教學氛圍，激發學生學習的熱情與積極性，互動式教學與傳統的填鴨式教學不同，教師比較尊重學生的主體地位，學生在學習環節中處于主動的位置，學生主觀能動性的發揮對于提升學習成績有著至關重要的作用。數學這一學科本身就是相對枯燥的學科，如果教師還是沿用以往的教學模式，那么數學教學的實效性就難以得到提升，因此，互動式教學的開展是十分必要的。

1 小學數學課堂教學現狀

隨著教育改革的不斷深入，小學數學課堂教學雖取得一定成就，但就目前發展狀況來看，還是存在著許多消極因素阻礙小學數學教學的改革。許多小學數學教師依舊采用傳統的教學手段，在課堂中一味向學生灌輸理論知識，多是讓學生進行習題的練習，來鞏固學習成果，使學生只能被動的吸收知識，導致小學數學課堂十分枯燥乏味，嚴重阻礙了學生對數學學科的學習興趣，甚至讓學生對數學學習產生厭煩心理。為有效改善這一狀況，教師應采取行之有效的教學手段，打破傳統數學課堂中固有的局限性，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的數學學習環境，提升學生在數學課堂中的參與性與積極性，從而使其可以自主投入到數學課堂學習之中，實現數學學習水平的進步。

2 小學數學教學中采用互動教學模式的意義

2.1有助于提升課堂教學的水平和效率

傳統課堂教學模式中，教師一般是在課堂教學中處于主導地位，學生處于被動聽課的地位，課堂教學的氛圍比較沉悶，學生的學習積極性不高，這就不利于提升課堂教學的水平和效率。而采用互動教學模式，教師能夠摒棄傳統滿堂灌、填鴨式的教學模式，充分發揮學生之間的主動性和積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的互動，有效調動學生的學習積極性，推動教學水平的不斷提升。

2.2課堂互動對學生綜合能力的培養十分有利

課堂互動可以在師生之間形成良好的溝通，有利于教師掌握每一位學生的學習情況，及時調整教學方向，實現真正的因材施教；有效的課堂互動還可以讓學生之間進行重、難點問題的探討，形成團結互助和良性的競爭氛圍，有利于學生之間的相互學習，使之共同進步；有效的課堂互動可以充分鍛煉學生活躍的邏輯思維能力與語言表達能力，提升學生的綜合素質；有效的課堂互動可以激發學生的學習興趣，能使教師得以更好地引導學生完成教學目標，提升學生接受知識的能力，增強課堂教學效果。

3 小學數學教學中互動式教學的應用策略

3.1構建輕松的互動氛圍

長久以來，教師在多年的教學過程中已習慣以課堂控制者與管理者的身份來開展教學，而學生則長時間在教師的指令下進行學習，缺乏主體地位的學生，自然也就缺乏積極性與主動性，課堂之間的互動也就演變成師生你問我答的單一表現形式。因此構建輕松愉快的互動氛圍需要教師積極主動轉變理念，創設開展互動教學的良好環境，重視學生在課堂中的主體地位，進一步提升學生的互動興趣，以此來保障互動的質量。教師要讓教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。

3.2機智合理地利用動態生成資源

課堂又是一個多變量的動態系統，它呈現的生成性、開放性以及不確定性，要求教師具備很高的教育技巧。這種教育技巧主要指教師課堂的臨時調控技能，即教師對教學狀態進行一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并作出迅速、準確的反應。開放、對話、生成的課堂，要求教師用心去觀察，觸摸教學，透視課堂，留住精彩瞬間，抓住學生在課堂中的奇思妙想，挖掘事件本身所包含的積極意義。

3.3結合多媒體實現現代化教學

計算機發展速度非?？?，普及的范圍也不斷擴大。教育界開始認識到多媒體教學的重要性，在教學中不斷地投入使用多媒體，學校也不斷地推廣該種教學方式。這是科技的成果。多媒體將教學內容直觀地展示出來，提高了學生的學習興趣，降低了教師的教學壓力。這一措施起到了一舉兩得的效果，沉悶的課堂變得活躍，學生的學習興趣也隨之增強。學生學習興趣的增加，讓整個課堂的學習效率大大地提高了。

3.4注重與學生的互動，增強師生之間的情感交流

師生之間的有效互動，能夠充分提升學生在數學課堂中的參與程度，使學生能夠充分投身于數學課堂的學習之中。所以，在小學數學課堂的教學中，教師應充分注重與學生之間的互動，增強師生之間的情感交流，讓學生對教師產生信賴，進而更好地參與到小學數學課堂教學之中。并且，教師也可以通過互動的方式，增強對學生的了解，讓教師可以根據學生的自身特性，制定積極有效的教學手段，有針對性的實現學生數學學習水平的進步。

4 結束語

總之，課堂教學進程不僅包含教師向學生傳授知識的進程，同時也包含教師與學生互相促進各自知識、品質發展的進程，小學數學教學自然也不例外。

參考文獻：

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[2]任玲利.交互式電子白板環境下小學數學課堂互動的研究[D].上海師范大學，2017.

[3]朱玉.課堂教學中思維互動的案例研究[D].南京師范大學，2017.

[4]郭霖.小學數學優質課師生言語互動研究[D].魯東大學，2017.

（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學）