芻議如何讓生活走進小學綜合實踐活動課

高國華

生活化教學對營造小學課堂氛圍、提升教學效果有著重要的作用。所以，在小學綜合實踐課程中，教師應該讓學生將生活和課堂有機結合在一起，這不僅能夠發展學生的探究能力、動手能力和創造能力，還能夠全面提升他們的綜合素質。但是這存在一些現實性的問題，如在小學實踐活動課程開展的過程中，課程資源缺乏、內容和形式單調成了阻礙課程發展的主要因素。要想提高課程教學效率，核心在于需要將課程生活化。

生活和綜合實踐活動課程相結合的必要性和重要性

讓生活走進小學綜合實踐活動課程中，就要將生活內容相關的元素引入綜合實踐活動課程中，這能夠使單調的課堂模式多樣化、使枯燥的課堂生動化，從而有效調動學生的學習興趣。從課堂教學角度來說，綜合實踐課程具有綜合性、實踐性、自主性、探究性和開放性，能夠將普通課堂教學難以完成的教學任務，在生活內容的基礎上真正滿足并發揮教學功能。

除此之外，對于學生來說，他們在學習的過程中能夠進一步提高自己的表達能力、實踐能力和探究能力，提高自己的綜合素質和核心素養。學習的最大動力來自學生的學習興趣，使教學課程生活化能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性和主動性，從而提升學習和教學的效果。

營造生活化的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍是影響教學效果的重要因素，良好的課堂氣氛能夠增強學生的學習興趣和激發他們的學習動力。作為綜合實踐活動課程，因為其以實踐活動為基礎，從而需要學生具備良好的合作意識和實踐能力。但是在當下綜合實踐課程開展的過程中，在營造教學氣氛這一方面存在著不足之處，即教師和學生的互動交流不夠。

在傳統的教學模式下，教師是教學活動中的主體，甚至可以說教師壟斷了課堂，學生依賴教師，在教師的灌輸式教學下進行學習，在這樣的教學氛圍下，學生的學習積極性和自主性不高，從而對于構建生活化課堂具有消極影響。所以教師需要重新建立學生和教師的關系，學會尊重學生、包容學生，提高課堂教學的和諧度。同時，需要加強和學生之間的交流，讓學生成為學習課堂的主體，讓學生做課堂的主人，激發他們的學習動力，為僵化的課堂重新注入活力。教師還可以采用雙向的教學模式，多了解學生的想法，使教學更貼合學生的實際情況，從而提高學生的學習效率。

打造生活化的教學模式

教學模式是教學活動開展的具體方式和方法，是教學效果的決定因素。開展生活化教學，則需要教師從實際生活出發，結合學生的年齡特點和思維模式，打造學習和生活相結合的教學模式。

將現實案例運用到課堂教學中

我們都知道，綜合實踐課程以實踐為基礎。但是，由于生活圈子小，與社會民生接觸少，小學生在學習的過程中遇到的一些知識，很多都脫離了他們的日常生活。

例如六年級課本中的《稅收與生活》部分，對于稅收，小學生沒有相關的生活經驗和背景，理解起來比較困難。所以，教師可以自身為實際案例，將工資中的納稅過程展現給學生。除此之外，還可以用一些偷稅逃稅的案例，加強他們對納稅的意識和對稅收的理解，將實際案例運用到課堂當中去，增強學生對所學知識的理解程度。

創設模擬情境

由于實踐課程中的知識點具有較強的實踐性，所以，為了幫助學生鞏固知識，教師應該創設情境，對這些知識的運用進行模擬，讓學生在所創設的情境中深化對知識的理解和認識，從而提高教學效率。

例如，在學習六年級《應急處理》中，教師可以模擬需要應急處理的情境，讓學生扮演傷員，在情境下開展實際教學，讓課堂知識生活化。學生在教師所創設的情境中學習，不僅有助于加深他們對知識的理解程度，還在一定程度上激發了學生的學習興趣，還能調動起課堂氛圍，有助于學生更好地學習。

開展課程實踐活動

系統的知識教學對于綜合實踐課程來說是遠遠不夠的，所以教師還需要開展一些具有生活性的實踐活動，如開展問卷調查。問卷調查將理解知識、解決問題和采取信息聯系起來，這是一種常見的社會活動。問卷活動對于學生實際能力的培養有良好的推動作用，所以，教師可以根據教材內容，讓學生開展問卷調查。

比如在教學《生活與稅收》時，教師可以讓學生通過問卷調查了解所在區域公民的納稅意識。學生通過制作問卷調查表來進行實際的調查，既能夠加強對于知識的理解，還能夠提升自己的表達能力、交際能力和實際能力。同時，通過實際的采訪，學生能夠走出校園和課堂，加強自己的訪談能力和應變能力。

結語

小學綜合實踐活動課程能夠全面發展學生的能力，提高他們的學習和生活能力，具有多種教學優勢。同時，在新課改的背景下，生活化教學是當下教學的趨勢，綜合實踐活動課程能夠有效提高教學的生活性。因此，綜合實踐活動過程應該和實際生活聯系在一起，從而改善教學氛圍、教學方式，最終提升教學效率和優化教學成果。