生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

宋舉

生活化教學理念是一種教育形式，側重于培養個人生活技能，如自我反思、批判性思維、解決問題和人際交往能力。生活化教學理念的目標是幫助孩子充分發揮個人潛能，為日常生活中的挑戰做好準備。同時，生活化教學理念在高中歷史教學中的應用可以有效提高教學質量和效率。

生活化教學理念有著悠久的歷史。1989年的“兒童權利公約”（CRC）將生活技能與教育聯系起來，指出教育應該能直接發展兒童最大的潛力。1990年“全民教育宣言”進一步提出了這一愿景，并將生活技能納入生存、能力發展和生活質量的基本學習工具之中。2000年達喀爾世界教育大會認為，所有年輕人和成年人都有權從學習中受益，并且將生活技能包括在六項全民教育目標中。

生活化教學理念的價值

目前，生活化教學理念被認為是處理各種兒童和青年發展問題和專題對策的一種方法，其中包括聯合國大會關于艾滋病毒/艾滋?。?001年）問題的特別會議，聯合國兒童基金會（2002年），世界青年報告（2003年） ，世界人權教育方案（2004年），聯合國教育促進可持續發展十年計劃（2005年），聯合國秘書長關于暴力侵害兒童問題的研究報告（2006年），第51屆婦女地位委員會（2007年）以及世界發展報告（2007）。

預期的學習成果包括知識、價值觀、態度和技能的結合，特別強調與批判性思維和解決問題、自我管理和溝通以及人際關系技能等相關的技能。在日益增長的技術和數據驅動的世界中，教育的許多重點都可以轉向基于STEM的（科學、技術、工程和數學）計劃，這將使學生為未來的課程和事業做好準備。但是，生活技能 ——如何裝備精良的學生做出正確的決定并解決他們的學術和職業生涯以及他們的個人生活中的問題，也應在全面的教育中發揮關鍵作用。

生活化教學的內容

將生活技能視為構建模塊或框架，讓學生將他們在學校獲得的知識應用于現實世界的問題和情況，在專業環境中也稱為“軟技能”，即從多個角度進行抽象思考和處理問題以找到切實可行的解決方案的能力以及清晰有效的溝通技巧，與特定領域或學術界的技術知識同等重要。

根據麥克米蘭教育理念，在不斷變化的環境中，擁有生活技能是應對日常生活挑戰的重要組成部分。全球經濟在過去五年中的巨大變化與技術轉型相匹配，這些都對教育、工作場所和家庭生活產生影響。

生活技能為學生提供了重要的發展工具，如獨立思考、如何社交和結交新朋友，以及如何在父母或教師可能不在的情況下采取行動來幫助或干預（處理欺凌或私人問題，不安全感和恐懼）。與運動技能和基本智能不同，執行功能和決策技能并非天生的，而是經過后天的學習。建立生活技能本質上是幫助孩子培養長期穩定、健康成功的良好判斷和良好習慣的練習。

生活化教學在高中歷史教學中的應用

營造生活化的課堂教學情境

對于一些學生而言，歷史是一門相對枯燥的學科。為了更好地激發學生學習歷史的興趣，教師可以在教學過程中為學生創設生活化的情境，將歷史知識與學生的實際生活有效結合起來。這樣，學生就能夠在一個相對輕松、愉悅的氛圍中進行學習，在課堂上的參與度也會有顯著的提升。例如，在進行《社會習俗變遷》這一課內容的教學時，教師可以將社會習俗的變遷與現代生活的講解結合起來，讓學生對比過去的傳統風俗和當今人們的生活習慣，并分享自己的飲食習慣、穿衣風格等。這些話題都與學生的現實生活密切相關，并且是學生較為感興趣的話題，能有效激發學生的學習興趣，促進教學質量的提升，同時還能幫助學生更好地認識到社會變遷的過程。

用實際生活問題引出教學內容

在新課標的教學要求下，學生應當成為教學過程中的主體，因此，所有的教學活動都應圍繞學生的需求和特點展開，并以提高學生的理論知識水平和實踐能力為最終目標。但在這一過程中，教師的引導和點撥也是不可缺少的。教師應將自己在教學過程中的作用定位為課堂活動的組織者和協調者，當學生在學習的過程中遇到困難和阻礙時，及時為學生答疑解惑，并引導學生采取正確的方式進行學習。在高中歷史教學中，教師在課前應做好充足的準備工作，了解學生的學習需求和興趣點，合理選擇和組織教學內容。

例如，在《中國早期政治制度》這一課內容的教學中，教師可以將過去的政治制度與當前的社會制度結合起來進行講解，讓學生自己思考、對比今昔政治制度的異同點，并分析不同政治制度的特點和優勢。此外，在高中歷史教學中，教師還應注重理論與實踐的結合。盡管歷史是一門相對理論化的課程，但其中蘊含的思想、哲學對學生的生活和學習也有一定的啟示，教師應當帶領學生深入挖掘歷史知識背后的現實意義。

結語

生活化教學理念在高中歷史教學中的應用符合新課標對歷史教學的要求，并有效契合了高中歷史教學的特點，能夠極大地提高教學質量和效率，更好地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。因此，為了充分發揮生活化教學理念的作用，教師應深入研究生活化教學理論的特點，采取有效的應用方式，讓生活化教學真正在高中歷史教學中發揮作用。