基于學生核心素養能力開展高中數學教學策略探究

謝宏欽

【內容摘要】在新課程不斷深入改革的今天，學生核心素養能力的培養是至關重要的，而且高中是學生性格和習慣形成的關鍵時期，教師要加強對于他們的教育，利用多種方式來進行核心素養的培養，本文將結合筆者多年高中數學教學經驗，對學生核心素養能力開展高中數學教學策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 策略探究

數學在高中時期是能夠將學生拉開差距的學科，但也是需要大量技巧、練習與思維的學科，教師應該從學生的興趣入手，轉變自身的教學方式，促進學生核心素養能力的提高。

一、構建數學的核心素養

在高中數學的課本中，相關的知識點一般都比較連貫和系統，后面所學習的知識點，在前面也會有涉及和提到，將知識點連接起來串成知識鏈，這就要求學生們應該具備前后相連的能力，盡量避免出現邏輯矛盾等的問題。所以，老師們就應該幫助學生們構建教材體系，不斷的明確教學目標，讓課堂更加整體，更加有聯系。

比如，在學習三角函數的時候，教師可以讓學生進行實踐，可以利用圓的幾何性質將三角函數的誘導公式推導出來，這就是利用以前的所學知識將新知識點推導出來，并讓學生通過查表的方法，將銳角三角函數的結果求出來，可以讓學生們利用類比的方法去求出任意的三角函數的數值，一步一步引導他們把任意的三角函數的數值轉化為銳角三角函數。通過像這樣的問題的設計，就能夠得出來三角函數和圓之間的關系，通過圓來求得三角函數。

二、提升老師們的教學水平

對于核心素養的認識，我們一般從能力和品格兩個方面出發。把學生們當做教學的重點來對待，這樣才是具備了清晰明確的核心素養的基本理念，也更加確定了培養學生們的核心素養的方向。所以，在基于學生核心素養能力上，開展高中數學的教學策略探究的時候，要提升老師們的教學水平。

比如，在學習圓錐曲線的時候，師生可以共同實踐，老師們可以先帶領著學生們學習圓錐曲線這個詞語，然后再引導著學生們學習圓錐曲線的知識點內容，這其實就是轉變了教學的重心，也是在核心素養的基礎之上開展圓錐曲線的教學，老師們應該以學生們的認識認知為基礎來進行教學，帶領著學生們在頭腦中構建立體圖形。然后，在教會學生們用數學的語句將圓錐曲線的知識點進行描述表達。這樣，可以在學生們的頭腦中留下更加深刻的印象，可以讓學生們對課堂所需要掌握的知識點有更深的理解。同樣的原理，在學習橢圓、雙曲線的時候也可以應用，在確定橢圓面的軸之后可以在頭腦中進行想象，進行旋轉，就可以得出雙曲線。在這樣子的具體的教學的過程中，能夠更好的培養出學生們的核心素養。

三、通過核心素養提高學生們的自主探究能力

在數學教學的過程當中，老師們應該抓住機會，選擇合適的切入點，進行教育教學，把學習的主動權和學習的空間都交給學生們，讓學生們更多的通過實踐來提升數學的核心素養。對于學生們覺得困難的題目，老師們應該引導學生們發現試題特點，讓學生們變得可以自主探究，帶著學生們把隱含在試題里面的關系和陷阱都挖掘啟發出來，進而引導學生們找到更加巧妙更加靈活的解題方法。

比如，在對于三角形動點的問題上，教師可以從不同的方法和不同的思路解題?？梢栽趯嵺`中帶領著學生們深挖題目之中的內在關系，將不同的點進行輪換對稱，使得題目變得更加簡潔，會啟發出更多不同的新思路。在試題面前另辟蹊徑，采用邏輯推理以及空間想象的能力來減少不必要的運算量，更加快速準確的解決問題，為別的難題擠出更多的時間，同時也提升了學生們的自主探究能力。

四、注重道德修養

數學教學中的目標不僅僅是幫助學生們增長知識發展能力，同時也注重學生們高尚的品德和素質。老師們應該用自己的思想、道德和情感等等去感染學生們，老師們應該熱愛自己的職業，盡自己的責任，認真負責，完成教學任務等等去熏陶學生們，讓學生們在耳濡目染中受到影響。

比如，老師們可以利用教學教材的內容來進行對學生們的素質教育，居民用水、退耕還林以及材料減省等等問題來提升學生們的環保意識，讓學生們在環保方面做一些力所能及的事情，貢獻自己的一分力量。在學習秦九韶算法、楊輝三角形以及地震儀等等這些我國數學家們的成就的時候，老師們可以適當的去培養學生們的愛國意識和民族自豪感，為學生們的學習更增添了動力。

而且在學生們遭遇難題不想思考、懶得動腦的時候，老師們可以多多鼓勵學生，幫助學生們更加自信，也可以引導著學生們跟著自己的思路，而不是直接講述思路答案，辦法總比問題多，教會他們遇到難題的時候應該自己想辦法解決，而不是依賴工具或者他人，養成不怕困難、不畏艱難、刻苦認真的好習慣。

總結

在素質教育的今天，高中數學教師要注重學生核心素養的培養，堅持做到提升教師自身的水平，提高學生自主探究能力，加強道德修養這四大方面，為學生的未來發展打下堅實的基礎，也促進他們高中生活得以升華！

【參考文獻】

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（作者單位：肇慶高新技術產業開發區大旺中學）