當前教育學原理體系研究的幾點思考

■張 蕊／黑龍江學爾文化傳媒有限公司

一、教育學原理發展現狀

教育學原理是一門非常重要的學科，其是教育專業的基礎性課程。隨著教學改革不斷深入發展，不僅要求學生要掌握教育學理論，更重要的是要對教育學原理內涵有著深刻的理解，這樣才能保證學生對教育學有著正確的認知，從而在學習理論的同時也能不斷提高自身實踐能力，這樣既保證了學生道德素養的提高，也保證了學生專業技能的提升，這為學生全面發展提供了廣闊的發展空間。經過研究可以發現，我國教育學原理已經取得了較好的成績，但在發展進程中確實還存在一些問題。首先，教師教學觀念較為落后，現在很多教師仍未準確認識到學生的主體地位，在教學過程中不僅與學生缺少溝通，更重要的是無法滿足學生發展的需要，導致學生對教育學原理認知程度下降，從而大大降低教學的有效性；其次，教學內容比較單一，當前階段很多學校并未隨著時代發展而更新教育學原理內容，導致在開展教學活動的過程中教學內容比較片面，這樣既無法發揮教育學原理內在價值，也不能培養學生全面發展，直接影響了教育學原理教學質量；最后，教學方式比較落后，由于很多教師過分強調理論知識教學，而忽視了教育學原理實踐重要性，正是因為當前很多教師仍然采用傳統教學方式，不僅使得教育學原理課堂氛圍比較壓抑，也對學生造成了一定的束縛，由于課堂缺少創新元素，自然也無法充分挖掘學生的潛能，從而導致學生的學習興趣下降，對教育學原理教學有效性提高造成了較大阻礙。除此之外，教育學原理評價機制不完善，不僅評價指標涉及范圍較窄，更重要是評價標準非常單一，往往過于重視教育學原理考核成績，雖然考核成績的確可以反映學生這一階段的學習情況，但卻不能綜合反映教育學原理教學情況，導致評價結果十分片面，從而大大降低評價的效果。正是因為當前階段教育學原理仍然存在這些問題，所以需要針對這些不完善的地方提出相應的解決辦法，從而更好的推進教育學原理教學改革。

二、教學原理教學體系構建途徑

（一）更新教學方式

首先，教師應該更新自身教學觀念，教師要主動接觸先進國內外教育學原理先進理論，不斷充實教育學原理教學基礎，保證教學的時代性與科學性相結合。教師還應該清楚認識到學生的主體地位，正確認知角色的轉換。因此，教師在教育學原理課堂上必然要及時轉變觀念，積極與學生進行溝通，積極了解學生的想法，這樣才能充分發揮教育學原理在提高學生綜合素養中的重要作用。其次，教師要豐富教學內容，教育學原理雖然作為一門相對獨立的學科，但我們要清楚認知其與其他學科之間的密切聯系，并在教學過程中積極采納學生的想法，從而制定出更加符合社會發展與學生需求的教學內容，切實保證學生在學習過程中提升專業技能的基礎之上，也要認清教育的責任，從而對教育學原理內涵有著更加準確的認知。最后，教師應該轉變教學方式，在教育學原理課堂上不再堅持傳統教學方法，而是采用多元化教學法開展相關教學活動，這樣不僅可以營造更加自由的課堂氛圍，也可以更好的解決課堂上所出現的一系列問題。例如情景教學法，教師提前為學生布置好相關任務，讓學生自己去查閱相關資料，從而在課上以小組表演、演講等方式呈現查閱結果，教師在課上負責引導學生的行為，把握課堂秩序，及時對學生的困惑給予一定的指導，通過此方式不僅使學生積極主動參與到課堂中來，也給予學生更大的發展空間，這對掌握知識較慢的同學來說，教師也可以有針對的進行相關指導，并對學生的解決思路進行統計，從而更好的培養學生自主學習能力，讓學生在掌握理論知識的基礎之上不斷創新思維方式，提高學生創新能力，從而讓學生在學習教育學原理過程中更好的發揮自身的主觀能動性。

（二）合理運用多媒體教學手段

在互聯網時代，教師必然要認識教育學原理與先進科學技術的結合，保證教學手段的豐富，這樣既可以提高教師的教學效率，也可以保證教師以更加豐富的形式將教學內容呈現出來，為學生營造更加形象的課堂氛圍。利用多媒體教學開展相關教學活動，以更加直觀的方式為學生展現出教育學原理知識，這樣也可以減輕教師教學的壓力，讓學生有更多的時間了解學生的想法和意見，從而有針對性的改進教學辦法，這對激發學生學習積極性，提升教育學原理教學質量有著重要的意義。

（三）完善評價機制

教學評價是教學體系中重要的環節之一，也是當前教育學原理改革的關鍵之處。針對此，教師絕不能將學生成績作為單一的衡量標準，教師需要結合學生自身發展情況、對知識掌握程度以及階段性測試相結合，通過指定的綜合的評價指標以及多元的評價標準，為學生制定完善的評價機制，及時對學生學習情況進行評估，讓教師對此有更加準確的把握，從而更好的提高教學質量。

三、結語

綜上所述，教育學原理教學體系構建需要從多個角度考慮，采用多層次的手段保證教學改革有效性，這對及時解決學生問題，創新學生思維方式，保證學生創造力不斷提高有著重要的意義。不僅如此，教師還應將教育學原理課堂與先進科學技術相結合，制定完善的評價機制，這對優化教育學原理教學效果有著重要的作用。因此，教師需要準確認識構建教育學原理過程中出現的問題，從而促進我國教育學原理不斷創新與發展。