對中西方教育智慧的探索

汪亞婧曈

摘要：一方水土孕育一方文化，千百年來，受地域環境、文化習俗等多方面的影響，中西方教育智慧各自形成了十分鮮明的特點，二者之間有較明顯的本質區別。本文主要通過對比中西方教育的教育體制、教育目的、及對教師的要求這三方面內容，對中西方教育智慧進行全面且深入的探索，以期能促進中國的教育制度海納百川、與時俱進。

關鍵詞：中方教育，西方教育，智慧，探索

一、中西方教育制度的對比

中華文化源遠流長，博大精深，有極為豐富的文化底蘊。從古至今，中國都非常注重教育。以春秋戰國時期的孔孟之道為起始、歷經隋唐時期的科舉制、元明清的選舉改革、直至如今的新高考，中國的教育體制不斷演變推進。但中國學生十二年寒窗苦讀，卻依舊只能一考定終身的教育模式到如今依舊存在。針對高考的考核內容，雖然形式及靈活性較之以前已有很大提升，但仍存在著生硬死板等相關問題。目前，亦仍有部分求職考試，與清朝時期的八股文選官制度相似，限制了考生自主發揮的空間。正是由于這樣的社會大環境、教育大環境與考核大環境，導致中國大部分家長都期望孩子通過教育選拔考試出人頭地，這就不可避免的給予學生過重負擔，導致學生學業壓力繁重。

較于東方，西方國家的教育制度更注重學生學習興趣的培養，以及整體綜合素質的提升。目的在于讓學生從中找到學習的樂趣，激發對于知識的好奇心，從而產生深入研究的欲望。正是由于對知識探索欲望的產生，才使得學生更好地理解知識，進一步融匯貫通。同時，西方的文化氛圍相對而言較為自由，文化環境相對輕松。在教育方式上，更注重對學生自主能力的培養，因此有利于激發學生自我探索的潛能。在美國，學生在一年內可參加兩到三次的高考，并且由考生自主選擇幾次高考成績中最好的一次作為最終結果。對于學生而言，此種高考模式就更加人性化，學生之間的競爭也更為公平，學業所帶來的壓力亦有所減少。使得學生有更多的時間來探索知識真正的研究過程與內容，參與各類自身感興趣的社會實踐，同時自己的興趣愛好也能得到進一步的關注和發展。

值得關注的是，近年來我國的教育制度一直在不斷完善發展。綜合素質教育在我國的提倡已有多年，并且取得較大成果。某些高校也將綜合素質作為招生的重要依據，對于某些學習成績優異但綜合素質不佳的學生考慮采取待錄取的方式，由此可見教育制度的不斷創新。但想要達到西方國家目前已較為成熟的教育思想，單憑這些方面是遠遠不夠的，還需通過家長、學校、社會、國家等多方面的合作優化來促進教育制度的相應改革。

二、中西方教育目的的對比

就目前而言，中方的教育目的是確保學生能熟練的掌握各個知識點，而西方則是希望學生通過自己的興趣愛好提升學習的主觀能動性。所以，相比于西方，中方的教育較為固化，學生也相對缺乏創新思想與自我深入探索的能力。中國的大部分老師至今仍存在著固守教材的問題，往往會把自己的經驗和想法直接灌輸給學生，使學生對于知識的接受面僅限于課本與課堂，缺乏對于課外豐富知識點的拓展，與此同時，實踐性的活動也較為缺乏。前文已提到，中方的部分學校已經開始注重學生的個人思考與探索能力，但相比于西方而言仍有較大差距。但不容置疑的是，此種教育目的之下，中方學生對于知識點的掌握能力十分突出。

在西方，為了提升學生知識學習的主觀能動性，老師主要起引導作用。注重鼓勵學生通過自主思考主動學習，亦十分注重引導學生關注探索知識的過程，使其對知識點的理解更具體、更深入、更形象。最終通過這種教育方式，激發學生對知識探索的渴望，增強學生的實際操作能力，提升學生學習的自信心與自豪感。

對于中西方不同的教育目的，我們若能將中方對知識點的牢固把握與西方對知識點的全面探索相結合，在教學過程中注重引導與培養學生的思維能力，各取中西方之所長，教學效果必定會更為明顯。

三、對教師的要求

中方教師授課時，大多都有自己固定的教育模式及大綱，因此教授的知識對于學生而言易缺乏創新性。目前中方很多學校仍有定時聽課環節，以此來評估教師的教學能力以及與學生的配合程度。很多教師為了確保課程整體的流暢性、完整性、成功性、以及課堂氣氛的活躍性，往往引導學生按固定的課程流程進行學習。此種做法其實十分不利于學生在課堂中的自我思考及自我研究。對于教師而言，其引導學生拓展思維能力的作用亦因此下降，上課過程較為死板的同時也阻礙了學生自主學習的能力。

西方的教師則更注重課堂上的自由性與靈活性，授課方式十分多元，且教育制度較為寬松，給學生提供了更大限度的自由，與中方教師相比，西方教師似乎更傾向于讓學生以自己喜歡的方式去學習感興趣的科目，而這也極大的提高了教師組織課程的能力。對于較為專業的教學內容，西方教師注重學生的交際能力與實際操作能力，會邀請專業人士走進課堂，以此使學生直觀的了解實際操作過程。在此過程中，師生之間的交流也更為輕松、融洽。

以上就是對于中西方教育智慧的多方面探索?？傮w而言，中方的教育智慧更注重學生對于知識點的把控，西方則更注重學生的綜合素質能力。教育的改革與完善是一個較為漫長的過程，需要不斷進行新的嘗試。因此，中西方教育智慧應該學會融會貫通、取各家之長，以此來促進教育制度的不斷創新，使其更為成熟，更為完善。

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