小學中年級習作“由段到篇”教學策略的實踐研究

江蘇省淮安市實驗小學 羅淑嫻

習作教學在語文學習中起著至關重要的作用。怎樣才能讓初涉習作的學生樂于書面表達，且對習作有自信心呢？筆者試圖直面中年級習作的現狀，提出有效、可操作的實施策略，為苦惱的語文作文教學尋找一些出路。

一、中年級習作的現狀分析

1.學生習作中的問題分析

（1）不注重觀察、積累，缺少習作素材。在作文實踐中，總有學生覺得自己無事可寫，其實這是忽略了一個非常重要的環節：觀察生活。離開了觀察，離開了對生活中發生事件的積累，學生的生活與寫作必然是割裂的。

（2）習作語言的表達存在嚴重問題。在平時的指導中發現，很多小學生的習作中語言缺乏文采，如語言不夠準確流暢，錯別字現象嚴重，用詞不恰當，語句不通順等。

2.教師指導中的問題分析

小學語文習作教學的這種現狀，絕不僅僅是小學生自身的問題，語文老師也有著或多或少的責任。反觀我們的習作教學，存在著一些問題。

（1）過多注重訓練，指導不到位。有些老師過度地對學生進行習作訓練，一味地以“量”取勝。還有一些老師在指導的時候，更多關注的是習作技巧，而忽視了對情感和興趣的培養。學生在不斷地枯燥訓練中逐漸失去了習作的興趣。

（2）忽視講評環節，方法不得當。有的老師講評次數少或是不講評，導致學生對于自己的習作缺少了正確的認知。也有的老師講評形式單一，停留在“一言堂”，不給學生發表自己看法和當堂修改自己習作的機會。

二、中年級習作“由段到篇”教學的實施對策

綜合上文中提到的學生習作現狀分析，讓學生寫什么、怎樣寫成了中年級老師亟待解決的問題。筆者主要從文體這一板塊進行教學策略的研究：

（一）“片段訓練”的教學研究

文體，按表達方式可分為記敘文、議論文和說明文。小學階段接觸最多的當屬記敘文了，因此，要指導好學生習作，必須把重點放在寫人記事類作文的教學研究上。

1.寫人類作文“片段訓練”的教學研究

（1）寫人類作文的內涵

寫人作文的特點，首先是能突出人物特點，其次要有具體的事例來具體說明，再者是從多個側面進行描寫，不只敘事，還有語言、動作、神態、外貌、心理活動等細節描寫。

（2）寫人類作文片段訓練的技法點擊

①精選事例，以事寫人

寫事離不開寫人，同樣，寫人也離不開寫事，因為人物的特點總是在具體事例中表現出來的。選擇事例時應做到以下兩點：一是選擇的事例要小，許多深刻的立意都體現在一件小事中。二是選擇的事例要精，應該選擇其中最鮮明、最能表現個性特點的一兩個典型事例具體寫，讓人物的性格特點在事例中顯現出來。

②抓住細節，寫出特點

寫人的文章一定要寫出人物的特點來。人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節來展現。中年級的作文訓練，可以先進行外貌、語言、動作等細節描寫的片段訓練。

人物的外貌描寫：在進行片段訓練的時候，要抓住最能表現人物的性格和內心世界的特點寫，努力達到“以貌傳神”的效果。另外，對人物外貌的描寫要有一定的順序，如：先整體后局部；先上后下；先顯眼的后不夠顯眼的；要多說幾句的或帶概括性的一般放在最后。

人物的語言描寫：寫人一定要重視語言描寫，要選擇最有代表性的語句來表現人物的個性和思想。人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份。另外，在進行片段訓練時，還要注意對人物的語言描寫要符合人物的特點，如有的人說話直率、干脆，有的人說話則幽默風趣。

人物的動作描寫：對人物動作描寫的片段訓練，要把訓練重點放在寫出動作的連貫性上。描寫人的行為，必須細心觀察人物的動作，抓住最能體現人物性格、最能反映內心世界的動作進行描寫。

2.記事類作文“片段訓練”的教學研究

（1）記事類作文的內涵

寫事類文章的特點就是注重把事件、情節的過程寫出來，不著力刻畫人物。如課文《趕?！肪褪堑湫偷膶懯骂惖奈恼?。

（2）記事類作文片段訓練的技法點擊

①分門別類，合理選材

寫事的記敘文就是把親身經歷的、所見所聞、感興趣的、有意義的事記敘出來。我們要引導學生給事情分分類，讓他們學會合理地選材，可以先引導學生對自己生活中的事分門別類，選取一件符合習作題意的事例，再針對性地進行片段的訓練。

②清楚記敘，成就“長”文

教師應把事件的過程作為片段訓練的重點，指導學生把事情的經過介紹清楚，讓習作內容更生動具體，篇幅更“長”一些。首先要清楚記敘事情的經過，把重要的環節一步一步地記敘下來。其次抓住細節，豐滿事例。要寫好人物活動、做事過程中的動作、神態、語言、內心活動等。

（二）“謀篇布局”的教學研究

布局謀篇是習作的關鍵，是小學生作文能力的重要組成部分，要引導學生把握習作的整體框架結構，做到條理清晰，言之有序。

1.寫好開頭和結尾

好的開頭能吸引住讀者，使其愿意讀下去；好的結尾能使文章耐人尋味。因此，中年級的習作指導，在謀篇布局上應該特別注重開頭、結尾。常見的開頭方法有開門見山式、破題式、排比式、引用式。常見的結尾方法有呼應總結式、含蓄式。

2.注意分段

文章的分段可以反映作者的思路是不是清晰。一般來講，開頭結尾的段落要短，中間寫事件過程細節的一兩個段落要稍長一些。那么，在什么地方分段好呢？一般轉換時間、地點、人物的地方都可以另起一個自然段自然分開，如人物的對話可以分段寫，把提示語寫生動、寫充分。

另外，為了使作文中各段落之間銜接自然，我們可以使用不同的方法來實現過渡，如詞語過渡法，句子、段落過渡法。

習作教學在語文學習中起著至關重要的作用，而要提高學生的習作能力并非一朝一夕之事，關鍵在于教者持之以恒地善導、善誘。作文教學是值得每個語文老師探索的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的語文教學中，我將盡自己最大的能力探索小學中段的作文教學。