深挖仿寫，打破習作教學困境

蔣群英

摘 要：習作教學是小學語文中段教學中的重點內容，新課標曾具體指出習作教學的要求：能具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗、想法。但是，在實際教學中，習作教學卻給人力不從心的感覺，無論怎么教，學生都一直在同一水平線上浮動，并沒有明顯的起色。為此，從仿寫的角度深挖，以求打破習作教學的困境，獲得突破性進展。

關鍵詞：小學中段；仿寫；習作教學；語文

小學中段是培養學生寫作習慣的重要階段。因為，此階段學生的可塑性強，如果教師能用恰當的方法加以引導，不僅可以幫助學生積累語言材料，培養語感，鞏固寫作基礎，還可以從寫作中獲取快樂，進而增強學生寫作的自信心。但是，由于此階段的學生愛玩、好動的天性，面對習作這種安靜的學習項目，學生往往是三天打魚兩天曬網，即使教學方法多樣，教學效果也不理想。為此，我從最基礎的仿寫抓起，從字詞、寫作技巧、寫作人稱這三個方面入手，讓學生從“小”做起，獲得針對性的練習，進而在潛移默化中增強學生寫作的整體水平，從而提高習作教學質量。

一、仿寫字詞，牢固寫作基礎

創作始于模仿，仿寫是寫作的開端。但是，并不是所有的仿寫都會是良好的開端。假若仿寫內容不當，反而適得其反。那么，該如何進行仿寫呢？事實上，小學中段學生的字詞累積量大大欠缺，這也是造成學生寫作文不成句的主要原因。所以，仿寫應該從仿寫字詞、語句開始，將課文中優美的詞語、句子進行移植、嫁接，從而幫助學生掌握字詞的使用規律，深刻理解字詞，進而將字詞化為己有，豐富語庫。

例如：在教學《金色的草地》時，為了豐富學生的詞匯量，讓其能夠暢所欲言，我要求學生仿寫這段話——原來，蒲公英的花就像我們的手掌……變成綠色的了。首先，我帶領學生分析這兩個句子。

我問：句子的主人公是誰呀？

……

學生答：蒲公英是金色的，它開了，草地就變成金色的了。

在一問一答之間，將這段話的重點字詞摘了出來，同時學生也掌握了蒲公英的特點；之后，我引導學生仿寫，讓學生按照這段話的樣式仿寫一個冬天的梅林，由于有先前的分析、鋪墊，學生的仿寫效果比較好，如：原來，梅花可以像……梅林就變成白色的了。由此可見，大量仿寫字詞，可以積累學生的詞匯量，豐富學生寫作思路，培養學生語感，進而牢固寫作基礎。

二、仿寫技巧，增添寫作亮色

如果說字詞是寫作的原材料，那么，技巧就是寫作的顏料，可以讓寫作變得美輪美奐。因而，在進行習作教學時，教師也應該有重點地引導學生進行寫作技巧的仿寫，深刻理解某種寫作技巧，掌握其應用法則，進而應用到寫作中，為作品增添亮色。

例如：在教學《荷花》時，為了提高學生景物描寫的能力，我對這一段，即“有的才展開兩三……要破裂似的?！边M行了描寫手法的分析，首先，我告訴學生：有的……有的……有的，這種句式結構相似的，叫做排比；而“兩三瓣”“嫩黃色”“花骨朵”屬于是細節描寫；然后，讓學生模仿這一段荷花描寫的手法進行其他景物描寫，如月季花，有的展開了三四片花瓣兒。有的花瓣全開了，露出亮黃色的花蕊。有的還是花骨朵兒，像一盞綠色的小燈。又如菊花，有的還只是一個花苞，像黃色的珍珠。有的花瓣兒剛要開放。有的開了兩三片花瓣兒，像是在親切的打招呼……之后，我對學生的模仿進行了點評，如：有的學生的仿寫過于死板，技巧未講究神似也不夠形象；又如，有的學生對于細節掌握不到位等等，讓學生知道自己仿寫技巧時存在的問題以及優點，進而加以改進。由此可見，抓住仿寫技巧的教學，可以幫助學生優化段落內容，增強語言特色，從而為寫作增添亮色。

三、仿寫人稱，提高寫作水準

寫作就像一個大熔爐，包含了特別多的內容。其中有一個最基礎，但是也最容易忽視的教學內容，就是寫作的人稱問題。不同的人稱意味著寫作角度的不同。仿寫人稱，可以鍛煉學生的靈活思維能力，豐富寫作的多樣性，進而提高寫作水準。

例如：在進行習作教學時，我發現學生習慣采用第一人稱，即我怎樣，我觀察，我思考，一旦變化角度，學生就像失去了雙腿，寸步難行。為此，我有針對性地對學生進行了人稱仿寫的訓練。比如在教學《貓》時，我就以貓為主題，要求學生對文章進行改寫，從而鍛煉學生其他人稱寫作的能力。首先，我將學生進行分組，每個小組有三名成員，每名成員自由選擇人稱，可以是第一人稱，即以貓的身份自述；可以是第二人稱，即以貓和朋友的對話的方式展開；還可以是第三人稱，即以貓咪觀察員的身份進行描述；之后，讓學生根據自己選擇的人稱進行改寫，目的在于鍛煉學生仿寫人稱的能力，以拓展學生的思維，豐富學生寫作思路。由此可見，仿寫人稱可以開闊學生視角，發散思維，在寫作中創作出更多的可能性，從而提高寫作水準。

總之，小學中段的習作教學重在積累和練習，因而，教師需要充分挖掘仿寫的作用，通過細化仿寫內容，模仿優秀作品的字詞、技巧等，慢慢豐富學生的語言，逐漸提高寫作水平。

參考文獻：

[1]楊東青.小學語文習作教學中模仿教學的應用分析[J].語文課內外，2018（9）.

[2]陳美葉.談小學語文習作教學中模仿教學的應用[J].讀書文摘，2017（17）.

編輯 劉瑞彬