重視小學數學微課教學，提升學生邏輯思維能力

秦素萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育教學越來越重視學生邏輯思維能力的培養，進而為學生今后更好地學習知識提供有利的“武器”，小學數學也不例外。小學數學微課教學的設定對培養學生的邏輯思維能力有著重要的作用，因此，在小學數學教學過程中，教師應重視小學數學微課教學，以便有效培養學生的邏輯思維能力，促使學生以自身能力解決抽象性、邏輯性較強的數學難題，激發學生強烈的挑戰欲望，促使學生帶著求知欲和探究欲進入數學學習活動當中，主動分析、探究、解決問題，以逐步提升學生的學習效率，助力教師構建高效課堂?；诙嗄杲虒W經驗，就利用小學數學微課教學，提升學生邏輯思維能力提出幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：微課教學;邏輯思維能力;小學數學

微課教學方式是學校教學中重要的教學手段，在小學數學教學過程中，教師有效地利用微課教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，還能夠培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，這對教師構建高效化的數學課堂有著重要的意義，需要教師予以重視。那么，在小學數學教學過程中，具體該如何開展微課教學呢？

一、小學數學教學應用微課教學的優勢

所謂微課教學就是指教師運用現代信息技術按照學生的認知規律，利用較短的時間呈現碎片化的學習內容、過程以及拓展素材的結構化數字資源。微課時間短，教學內容較少，問題比較集中，主題突出，便于教師呈現教學中某一重難點、疑點知識，幫助學生更好地掌握知識。因此，在小學數學教學過程中，教師有效地利用微課教學，能夠有效吸引學生目光，集中學生學習注意力，讓學生帶著強烈的好奇心進入數學學習活動當中，便于學生主動進行分析、探究活動，幫助學生掌握數學知識，鍛煉學生的邏輯思維能力，開啟學生的數學智慧，讓學生走入數學的殿堂。微課教學不受時空的限制，便于學生隨時隨地觀看、學習和下載，進而逐步深化學生對數學知識的理解和掌握，有效彌補課堂教學中的不足，提高教師的教學效率和質量。

二、小學數學教學中運用微課的具體策略分析

（一）借助微課教學創設生活情境，培養學生運用思維的意識

由于小學生年齡比較小，其邏輯思維能力還比較弱，在面對極具抽象性、邏輯性較強的數學知識時，學生難免會產生手足無措之感。為有效解決這一問題，教師在教學過程中可借助微課教學創設生活化情境，引生活之源，為學生構建出熟悉的情境，讓學生產生歸屬感，從而很好地調動學生學習積極性，促使學生主動借助生活經驗解決數學問題，從而提升學生解決數學問題的能力，培養學生運用數學思維的意識，讓學生有效運轉思維去思考數學問題，助力教師構建高效數學課堂。

比如，在教學《厘米和米》一課時，為讓學生初步認識長度單位“米”，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體的長度的方法，筆者在借助微課教學之前，拍攝一些生活中的事物，如測量鉛筆的長度、自己的身高、校園中剛栽種的小樹的高度以及黑板的長度等，進而能夠加強數學知識與生活之間的聯系，有效培養學生的“數感”，并形成對應關系，促使學生逐步產生思考，運用邏輯思維去解決數學問題，培養學生的思維意識，提高教師的教學水平。

（二）借助微課創設問題情境，提高學生自主學習能力

常言道“問題是數學的心臟”，在小學數學教學過程中，教師可充分利用微課教學優勢，為學生創設相應的數學問題，以便學生主動分析、探究，從而有效培養學生的自主學習能力，有助于學生今后更好地開展數學學習活動，鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，提升學生的學習水平。

比如，在教學《乘法的初步認識》一課時，為讓學生在幾個幾相加的基礎上初步認識乘法的含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步感受由具體到抽象的學習過程，進而逐步培養學生的觀察、操作、分析、比較、抽象和概括能力，筆者在教學過程中借助微課視頻創設問題情境，如“果園里有3棵桃樹，每棵樹上有4顆桃子;有2棵梨樹，每棵樹上有5個梨，問一共有多少顆桃子、有多少個梨？”學生根據加法能夠迅速算出答案，即4+4+4=12，5+5=10，這時筆者趁機引入乘法表，讓學生主動去思考有無比加法更快的運算方式呢？看似簡單的問題，卻具有一定的邏輯性和推理性，如同一顆石子掉入平靜的湖面，激起千層浪，能夠引發學生的思考，培養自主學習能力和邏輯思維能力，助力教師構建高效化的數學課堂。

概言之，微課對培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的邏輯思維有著極其重要的意義，因此，在小學數學教學過程中，教師要重視微課教學模式的創設，以便為學生提供更為優質的教學服務，促使學生產生極強的求知欲和探索欲，帶著十足的興趣分析、觀察、探索問題，發散學生的思維，讓學生有能力自主獲取數學知識，進行深入的數學知識探索，進而促使學生發現數學知識的魅力，讓學生愛上學習數學知識，樹立學習數學知識的信心，有效構建高效化的數學課堂，提升教師的教學效率。

參考文獻：

[1]呂玲珍.基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[J].數學大世界（上旬），2017（2）.

[2]羅菲.基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[J].赤子（上中旬），2017（2）.

編輯 郭小琴