關于激發興趣下小學數學的翻轉課堂教學研究

陳志婷

摘 要：在越來越重視素質教育的今天，教師絕不能忽視對學生學習興趣的培養，尤其是數學作為一門重要的基礎性學科，改變枯燥、機械的教學方法來提升學生的數學學習興趣就顯得尤為重要。當學習興趣成為學生的學習動力時，學生就有足夠的勇氣和耐心去面對難題。

關鍵詞：教學研究;小學數學;翻轉課堂

在學習過程中，興趣對于學生來說，是學好一門課程的最大推動力。由于小學生所處年齡階段的特征仍是對周圍事物有著強烈的好奇心，這種興趣對于小學數學教師來說，是一種可以利用起來的優勢。抓住小學生在數學學習中的興趣，改變原有傳統教學模式，構建新型課堂，讓學生在興趣中樂于去學習數學知識。

一、提升數學學習興趣的重要性

在素質教育的背景下，興趣成為引導學生學習的關鍵。特別是小學生，他們認知能力有限，如果老師能夠激發學生的學習興趣即能夠使學生積極思考，引導學生進行自主學習;能夠使學生積極參與到問題討論和解決中，提高學生的學習能力。而這兩點恰恰是數學學習的關鍵，只有積極思考、主動參與才能更好地學習數學。

二、如何提升小學生的數學學習興趣

1.師生互換，讓學生主導課堂

學生如果能將自己所學講給他人便說明他真正地掌握了這一知識，因此我們可以采用師生互換的教學模式，讓學生來講課，老師來聽課。采取這種模式不僅可以讓學生有所輸出，對這一知識點有更深入的理解，同時還能讓學生表達自己的見解，培養學生的數學思維，提高學生在課堂中的參與度。這種以學生為主導，突出學生的主體地位的教學模式讓學生具備了主動學習的意識，提高了教學質量和實效性。其次，也能使師生站在對方的角度思考問題，有利于建立和諧的師生關系，對課堂效率的提升也有一定幫助。

2.增加互動環節，提高學生參與度

在小學數學的教學過程中，教師要想借助小學生好玩、好動的特點，可以在課程中加入一些游戲環節，當學生參與游戲時，就可以感受并理解游戲中所蘊含的數學知識，同時活躍課堂氣氛，避免學生上課走神，讓學生處于興奮狀態，對數學學習時刻保持興趣，這樣不僅能讓全體學生參與到課堂中來，還能夠提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。例如，在學習立體圖形時，教師可通過“蒙眼摸物”的游戲讓學生用手來感受立體圖形的形狀，這樣不僅能夠使學生對各種立體形狀有一個明確的認知，同時也提高了學生的空間想象能力。在學習公因數這節課中，也可在學習中增設游戲環節，為加深學生對公因數的理解，教師在給全班學生編號后，首先說出幾個同學的編號，例如是12，15，那么編號為1和3同學起立回答“我是12和15的公因數3”或“我是12和15的公因數1”以此類推，讓學生在參與中理解公因數的含義。

3.鼓勵學生，讓學生體驗和享受成功

研究表明，興趣能夠引導學生取得成功。這就需要教師讓學生切實感受到自己的進步，切身體驗在學習中收獲的樂趣，激發學生內心的學習成就感。首先，教師要避免為維持課堂紀律而采取的打壓學生的教學方式，這會降低學生學習的積極性，破壞師生關系。教師應在教學過程中對學生給予及時的鼓勵和關心，例如在學生回答完問題后給予表揚和肯定，這對學生是很大的鼓舞，能提升學生學習的自信心;即使回答錯誤也要及時進行鼓勵，引導學生進行回答，保護學生學習興趣，避免打擊學生學習的積極性。其次，給學生設立多個小的學習目標和一到兩個大的學習目標，每完成一個小目標及時給予小獎勵，并向學生展示已完成和未完成的目標，讓學生切身體會自身的進步。完成大目標時給予更多的獎勵，和學生一同回顧完成整個目標的過程，讓學生切身體會自己的成長歷程，使每個學生都能收獲學習的信心與成就感。

4.將課堂與生活聯系，加深學生與數學的親密感

我們所學的知識都來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中將數學原理簡單明了地展現在學生面前，讓學生切身感受到數學知識的來龍去脈，能夠運用自己所學到的數學知識解決生活中的問題，從而對數學產生親切感，提升學生對數學知識的應用能力，培養學生的自主創新意識。例如，從學生已學的知識出發，創造學生熟悉的場景，提出數學問題，讓學生自由討論，積極參與數學活動，自主探索未知領域，尋找解決生活問題的數學方法，培養學生應用數學知識解決問題的能力，使學生感受到數學知識在生活中發揮的重要性。

綜上所述，課堂教學方法的提升在素質教育全面推進的過程中，尤其注重學生學習興趣的培養與提高。小學數學教師需要合理運用多種不同的教學模式，把握以上方法，充分利用各種有效的資源，建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍，密切關注學生的進步并及時進行鼓勵，促使學生更加積極主動地學習，調動學生自主學習的潛在動力，引領學生找到屬于自己的學習方式，養成良好的學習習慣，對于今后的數學學習有著重要作用。

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編輯 王彥清