新課標背景下如何創建小學語文高效課堂

潘新蕾

摘 要：新課改的主要理念就是以學生為主體，打造高效課堂。確實，高效課堂的創建既能讓學生在短時間內構建較多的知識體系，又能實踐新課標的要求，還能全面推進教學工作的健康發展。語文是小學教學體系的重要組成部分，較強的語文能力能夠促使學生獲得更好的發展與成長。因此，在小學語文教學過程中，教師要結合班級學生的具體學習特點，運用符合新課標理念的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，創建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：新課標;小學語文;高效課堂

教學知識的整體框架不變，素質教育和新課改背景下的減負也不能以降低對學生的要求來展開，所以單位時間內的教學效率以及學習效率就顯得尤為重要。小學語文高效課堂的創建既能提升學生的語言組織能力，又能幫助學生構建扎實的基本功。因此，新課標背景下，教師要多措并舉，創建以生為本的高效課堂。

一、游戲活動，增強課堂學習的趣味性

新課標背景下，越來越多的教師和學生意識到，如果能夠將學生喜聞樂見的游戲活動與學習內容有效結合起來，那么就能營造出一種寓教于樂的學習氛圍，進而就能使學生積極自主地投入到學習活動中。因此，小學語文教師要結合具體的教學內容，設計多姿多彩的游戲活動，增強課堂學習的趣味性，進而在提升學生學習效率的同時創建高效課堂。

首先，教師可以設計字詞學習方面的游戲活動。小學高年級的學生已經具備了一定的認字能力，儲備了一定的漢字量。教師可以組織學生展開生字開花的游戲活動。如在學習“綴”這個生字時，學生要想出盡可能多的關于這個生字的形近字，有“啜、掇、輟”等;“綴”字能組成哪些詞語呢？具體有“點綴、前綴、補綴、拼綴”等詞語。而“綴”的形近字“啜、掇、輟”又可以組成很多不同的詞語，具體有“拾掇、啜泣、輟學”等。當然，學生也可以想出其他詞語，越多越好。如此關于“綴”字，就會有一個比較系統的知識網絡，學生就會在對比分析中記住較多的漢字。

其次，教師可以組織學生展開詞語競賽方面的游戲活動。如教師可以組織學生寫出盡可能多的關于“AABB”式的詞語，寫出盡可能多的關于看的詞語，寫出盡可能多的含有數字的詞語、含有動物的詞語等。一定時間內，寫出詞語最多且正確率最高的學生獲勝，教師要進行物質方面或者精神方面的獎勵。

二、小組合作，增強課堂學習的互動性

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方式，將小組合作有效地運用到小學語文教學中，既能培養學生的團結協作能力，又能增強課堂上的師生以及生生互動。因此，教師要選擇恰當的教學內容，組織學生展開合作探究，進而全面提升學生的語文素養。

首先，教師可以引導學生通過小組合作的方式展開重難點的突破。如《橋》，這篇課文的重難點就是引導學生感悟洪水肆虐的危機情境，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情以及英勇獻身的崇高精神。學生可以小組為單位討論，哪些語句表明了洪水肆虐的危機場景，文章中被老人揪出來的小伙子與老人是什么關系？老人愛自己的兒子嗎？老人身上體現著什么樣的精神？不同的學生會有不同的閱讀視角，學生可以互相分享與交流，共同突破文章中的重難點。

其次，教師可以引導學生通過小組合作的方式展開閱讀交流活動。即學生要將自己在課內或者課外閱讀的內容以及閱讀感受分享出來。假設班級中有三十名學生，那么就會有三十種閱讀思路和思想，學生就會在閱讀分享中碰撞出思維的火花，學生就會以更加積極的態度投入到閱讀活動中。

三、讀寫互動，培養學生的語言文字運用能力

語文科目中的閱讀和寫作是相輔相成的，教師可以引導學生結合具體的文本內容展開讀寫互動。

首先，隨文微寫作。例如《狼牙山五壯士》，這篇課文主要寫狼牙山五壯士英勇戰斗的事跡。教學時，為了加強學生的情感體驗，教師可以運用多媒體課件，呈現相關圖片和視頻，讓學生深刻地體驗到狼牙山五壯士為了人民群眾安危、為了革命勝利而不顧自身性命、勇于犧牲自我的大無畏精神。當學生深刻地體驗到了狼牙山五壯士的愛國壯舉，當狼牙山五壯士的英雄形象深刻地印在了學生的心里，那么學生有什么話想對五壯士說呢？教師可以引導學生將其寫下來，一方面進一步加強學生的閱讀感受，另一方面提升學生的書面語言表達能力。

其次，續寫活動。如《橋》，文章的最后，一個老太太，被人攙扶著，到河邊祭奠她的丈夫和兒子。很顯然，老太太失去了她的丈夫和兒子，那么老太太的生活能否自理，她是否還有其他親人，如果她的生活不能自理了，會有人照顧她嗎？學生可以展開合理的想象，并運用一定的語言將其寫出來。

總而言之，新課標背景下的小學語文教學，教師要通過游戲活動、小組合作以及讀寫互動等教學模式，提升學生的學習興趣以及學習效率，讓學生感受到構建語文知識體系的成就感，進而創建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]蔣超.小學語文課堂教學多媒體課件運用有效性探索[J].科技創新導報，2016（35）.

[2]何敏，李日南.淺談小學語文課堂教學的理想模式[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 溫雪蓮