基于新課程標準下小學數學作業改革的實踐研究

黃海歐

摘 要：在新課程標準下，小學數學教學受到廣泛關注與重視，然而，傳統的數學作業布置方式在實際應用期間，無法滿足相關工作要求，在作業形式較為單一的情況下，無法提高作業效果，導致教學質量降低。因此，在未來發展的過程中，小學數學教師應當對新課程標準進行研究與分析，明確作業的實際要求，建立先進發展機制，提高數學作業的有效性與可靠性，培養學生的預習與復習能力。

關鍵詞：新課程標準;小學數學作業改革;實踐措施

在小學數學作業改革的過程中，教師應當明確相關要求，建立專門的教學機制，減輕學生的壓力，在營造良好氛圍的基礎上，加大管理力度，滿足當前實際發展需求，逐漸提高教學工作水平。

一、新課程標準下小學數學改革的重要意義

在小學數學教學的過程中，應當明確新課程標準的實際要求，對作業方式進行改革，樹立正確的觀念，在改革傳統作業方式的情況下，能夠激發學生的參與興趣，提高其積極性，減輕其學習壓力，在營造良好教學氛圍的基礎上，逐漸提升學生的學習效果，更好地開展相關工作。具體優勢為以下幾點：

（一）提高學生學習積極性

在小學生實際學習的過程中，數學難度較高，由于學生缺乏一定的邏輯思維能力，在數學知識學習期間，經常會出現問題，導致學習效率降低。然而，教師在對作業進行改革之后，能夠激發學生學習的興趣，提高其積極性，滿足當前課堂教學工作要求。同時，小學數學教師在對作業進行改革的期間，能夠創建良好的教學環境，培養學生的思考能力，使其在做作業的時候，更好地學習數學知識。

（二）有利于減輕學生的學習壓力

在小學數學學習期間，學生在做作業的時候會遇到一些難以解決的問題，導致出現作業方面的壓力。一些小學數學教師未能根據學生的需求，建立專門的作業機制，在重復布置作業的情況下，導致學生出現作業方面的壓力，嚴重影響其學習效果。因此，在對作業進行改革期間，可以對學生的學習特點與需求進行分析，制定完善的作業計劃方案，將學生分為幾個層次，根據學生的層次對作業難易程度進行分析，加大管理工作力度，優化作業內容，在拓寬作業布置渠道的情況下，對其進行全面的規劃。同時，在改革作業的情況下，能夠更好地營造教學氛圍，減輕學生在作業方面的壓力，在激發其學習興趣的情況下，提高其積極性，滿足實際的發展需求。

二、新課程標準下小學數學作業布置中存在的問題

在實際發展的過程中，小學數學教師還沒有樹立正確觀念，難以制定完善的課后作業布置方案，導致學生的學習效果受到嚴重影響，具體問題為以下幾點：

（一）作業難度較高

通常情況下，小學數學教師在為學生布置作業的過程中，難度較高，學生很難適應作業的難度，難以對其進行全面分析與研究，導致學生缺乏學習興趣，甚至會出現厭學情緒。

（二）作業形式較為單一

教師在布置課后作業的過程中，會受傳統應試教學觀念的影響，只重視學生的考試應對能力，忽視學生學習興趣與積極性，導致數學教學質量降低。在應試教育觀念的影響下，學生積極性降低，無法培養學生的實踐操作能力，導致教學工作失去原有意義。同時，在作業內容與模式設計的過程中，無法建立專門的教學機制，無法滿足學生的學習需求，甚至會違背新課程標準的要求，無法為學生營造良好的教學氛圍，嚴重影響教學工作效果[1]。

（三）作業內容缺乏創意

小學生具有特定的年齡特點與心理特點，教師在應用傳統教學模式的情況下，未能對作業內容進行創意性設計，難以提高作業內容的先進性與可靠性，無法滿足當前教學要求。在教學期間，單一的作業內容會嚴重影響學生的學習興趣，無法提高其積極性，甚至會導致學生對于課后作業失去興趣，導致課堂教學效率降低，使得學生的學習受到一定影響[2]。

三、新課程標準下小學數學作業改革實踐措施

在新課程標準下，小學數學教師應當對作業內容進行改革，創新工作形式，明確各方面要求，在建設生活化作業模式的情況下，制定完善的管理制度，培養其實踐操作能力，達到預期的作業改革目的。具體措施為以下幾點：

（一）對作業內容進行生活化改革

小學數學教師在實際教學期間，應當對作業內容進行改革，根據學生實際生活特點等，將生活內容與作業內容聯系在一起，使得學生更好地學習相關知識。首先，教師應當明確作業題目，對其進行生活化改革，使得學生根據實際生活學習知識，對作業內容產生一定的學習興趣，除了可以激發學生興趣之外，還能培養其自我學習能力與數學思維能力，增強其思考能力，以此增強現代化數學教學工作效果。

（二）制定完善的小組教學機制

小學數學教師在對作業內容進行改革的過程中，應當全面分析學生的愛玩心理與特點，根據實際情況對其進行指導，建立專門的教學機制。首先，小學數學教師應當將學生分為幾個小組，營造良好的教學氛圍，在提高學生學習能力與團隊合作能力的情況下，增強其凝聚力，滿足當前實際教學需求。其次，小學數學教師在安排作業的時候，要結合實際教學內容對其進行設計，滿足作業改革需求。

（三）制定操作型作業機制

由于小學生年齡特點較為特殊，如果教師為其安排傳統的單一形式作業，將會導致其失去做作業的興趣，難以提高教學工作效率與質量。因此，教師應該設計具有實踐特點的作業，對其進行全面的控制。

在新課程標準下，小學數學教師應當制定完善的作業改革方案，創新作業內容與形式，建立專門的教學管理機制，逐漸提高作業安排效率，激發學生的學習興趣，提高其積極性，滿足當前教學要求。

參考文獻：

[1]趙緒林.對新課程標準下小學數學作業改革的認識和實踐[J].新課程學習（上旬），2014（11）：16.

[2]宋錦霞.新課程背景下小學數學課外作業優化策略[J].科教文匯，2016（10）：108-109.

編輯 李博寧