核心素養導向下的小學語文教學研究

尚海玲

摘 要：主要以核心素養導向下的小學語文教學研究為重點進行闡述，以當下核心素養導向下的小學語文教學的現實意義為主要依據，從立足學生思維發展，組織小學語文教學活動、強化學生語文表達能力，增強構建與應用、應用開放式課堂模式，提高學生實踐能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升核心素養導向下的小學語文教學水平，為加強小學生的語文素養和提高小學生的語文成績打下良好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

新課改對核心素養提出了更高的要求。核心素養是指學生所具備的，可以滿足終身發展與社會發展需求的能力與品格。加強學生核心素養的培養對全面落實立德樹人，提高教育質量具有積極作用。小學語文教學中核心價值觀的培養十分重要，對學生樹立良好的三觀具有積極作用，有助于學生全面發展。本文著重闡述核心素養導向下的小學語文教學策略。

一、核心素養導向下的小學語文教學的現實意義

1.有助于豐富學習情感

小學語文教學有助于學生樹立正確的三觀，增強思維品質，提高情感能力。對于教師來講，其在教學之前一定要準備好課堂教學內容，熟悉各方面知識，對其中包含的豐富情感進行深度挖掘，將其完全展現給學生，推動學生核心素養提升。比如，在教授《地震中的父與子》時，教師能夠向學生講述地震中的感人事件，以此進行導入，讓學生感受到父愛如山，進而產生情感共鳴。

2.有助于提高學生的思維能力

在小學語文教學中，要注重學生思維品質及學習能力的培養，尤其是思維能力的培養。在教學中利用核心素養的導向作用可以幫助學生優化傳統的思維方式，教師可以利用多媒體教學工具，用圖文結合的方式為學生呈現出形象直觀的教學內容，便于學生輕松理解知識。小學生也不再用死記硬背的方法來記憶生字，而是在新型的學習方法下構建知識結構，這對學生思維能力的培養具有積極作用。教師在教學中要注重培養學生的分析能力、評價能力以及運用知識解決問題的能力，這些方法可以有效提升學生的創新力與思維能力，為其之后學習更高層次的語文知識奠定堅實的基礎。

二、核心素養導向下的小學語文教學方法

1.立足學生思維發展，組織小學語文教學活動

在語文教學中，課文是課堂教學的主要載體，為了提高學生的語文思維能力，需要從閱讀入手。教師要引導學生多閱讀，多參加一些課外閱讀活動，增強對文章的理解和感受，切實體會到作者的情感，培養學生的思維能力。在以往的教學中，教師沒有完全意識到思維和閱讀間的關系，只是把教學重點放到課文的記憶上。在核心素養下，教師需要注重師生間的互動，良好的互動對學生形成良好的思維具有積極作用。

2.強化學生語文表達能力，增強構建與應用

語言表達能力對學生一生的成長非常重要，在核心素養導向下，小學語文教師要加強對學生語言表達能力的培養。語文是人們不可缺少的一種交流工具，識字是小學語文教學內容的基礎，小學時期的語文學習最主要的便是使學生能夠正確應用文字，提高學生的語文表達能力。所以，教師需要做好對學生漢字學習的引導工作，讓其了解漢字的正確結構及用法，可以說這是增強學生語言表達能力的關鍵點。比如，一些偏遠地區，因為受方言影響，一些學生對拼音缺少重視，導致學生的語言表達能力受到巨大影響。因此，幫助學生有效地掌握語文基礎知識是提升語文素養的重點。

比如，在教授《日月潭》這一課時，為了提高學生的語言構建能力和應用能力，首先要求學生泛讀這篇文章，之后讓學生通過咨詢教師或是查閱課外書的方式，將文章的生字、生詞用拼音標注出來。之后，教師安排學生試讀文章，并且結合學生的試讀狀況展開及時糾正。其次，教師充分發揮自身的指導作用，讓學生依據自身的實際生活經驗和所查閱的資料信息，對生字的深刻含義進行理解，進而完成學生核心素養的培養。

3.應用開放式課堂模式，提高學生的實踐能力

在核心素養背景下，小學語文教師需要增強學生實踐能力的培養，切實提高學生學習的主觀能動性。小學語文教學不能受限于課堂教學，需要將語文落實到常規生活之中，運用開放式的教學方法，讓學生產生身臨其境的感覺，對語文學習產生深刻的感受，同文章情感產生共鳴。比如，學生在學習歷史偉人和名人名事時，教師可以帶領學生參觀博物館或者是名人舊居等，增強學生對文章內容的理解，調動學生學習的熱情，進而更加牢固地掌握語文知識，使學生語文素養提高到新高度。

綜上所述，小學語文教學與核心素養處在一個相輔相成的位置。在新課改背景下，語文教師要牢牢掌握核心素養的引導價值，應用多元化的教學方法，立足學生思維發展，強化學生語文表達能力，增強構建與應用，應用開放式課堂模式，努力提高學生的實踐能力，將小學語文教學水平提升到新高度。

參考文獻：

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編輯 張佳琪