小學數學學習過程模式分析

李升龍

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的開展，現階段的小學數學教學過程中越來越重視學生學習過程的教學，轉變傳統小學數學教學中只重視學生考試成績及學習成果的教學，從實際情況出發優化學生的學習過程。在小學數學教學過程中數學思想及數學方法既存在聯系又有很大的區別，數學方法是在解決數學問題時應用的方式，而數學思想具有一定的抽象意義，主要是指做題的思維，數學思想是對數學方法的進一步提煉與概括。主要針對小學數學學習過程的模式進行了分析。

關鍵詞：小學數學;學習過程;教學模式

小學數學屬于小學教育教學中的一門較為基礎的學科及教學內容，屬于素質教育的核心內容。近年來隨著新課程改革的發展及教學體制改革的進步，在小學數學教學過程中的思想方法及教學方法得到了一定的轉變及創新。因此教師在小學數學教學過程中應重視數學思想方法的教學，豐富及優化學生的數學學習過程，強化學生的數學學習能力，促進學生數學綜合素養的培養，提高小學數學課堂教學效率及教學質量。

一、小學數學教學中數學思想方法的學習過程模式

在小學數學課堂教學學生的過程中，教師應重視引導學生對數學思想方法進行感知與熟悉。因此教師應通過提出數學趣味性問題的形式激發學生的數學學習興趣，充分發揮學生的學習自主意識及積極性，促使學生主動參與到教學過程中去，在課堂預習階段讓學生初步了解數學思想方法的意義與實際內容。教師在發揮導入學習的作用過程中應全面分析及了解課本中的數學知識點，準確掌握數學課本中的教學內容及教育目標，方便教師在課堂提問的過程中能夠“一針見血”，提出有意義的、能促使學生主動思考的問題，促使學生在預習數學內容的過程中掌握數學思想方法，強化學生的數學學習過程及學習效率[1]。

如在進行“圓的面積”（一）的教學過程中，在課前教師應結合學生的實際情況及學習需求為學生安排預習任務，并在課堂上以提出問題的形式引出學生的學習過程，引導學生對數學思想方法產生初步的認識：“我們之前已經對平行四邊形與三角形之間的轉化關系進行了學習及掌握，那我們在求圓的面積時能不能將圓轉化為其他圖形呢？”通過適當的教學點撥激發學生主動思考：是否將圓轉化為其他圖形開展面積的計算？如果需要轉化的話應該轉換為什么樣的圖形？給予學生5分鐘的時間進行思考、探究及討論，引導學生說出自己的想法，有的學生提出將圓轉化為長方形、平行四邊形等圖形，教師對學生運用“化曲為直”的數學思想方法進行肯定，繼而通過強化引導的方式深化學生學習過程：“如果將圓分割成足夠小后拼成的圖形與長方形相近，將圓的面積轉化為長方形，最后是不是可以通過長方形與圓之間的關系計算出圓的面積公式？”通過數學思想方法的引導優化學生的學習過程，提高小學數學課堂教學效率。

二、指導學生實施循環拓展性學習，提高學生的學習質量

在小學數學課堂教學過程中，教師應引導學生開展循環拓展性的學習過程。主要是指引導學生在課堂學習過程中對以往學習過的數學知識進行二次深化學習、理解及應用，剛開始的數學思想方法的引導學習已經讓學生初步了解了數學知識點及數學思想，通過強化循環的拓展性學習能引導學生掌握數學知識點學習過程中的重點難點及教學目標，方便學生理解數學學科的思想方法，提高學生數學學習過程的質量及有效性。教師應在課堂上通過循環拓展性的學習引導學生自主探究數學知識及數學思想方法，促使學生在自主探究的過程中學習如何將隱藏在數學知識點深處的內涵把握及理解，方便學生總結及歸納數學思想方法，對數學思想方法及學習過程進行提煉，提高學生對于數學知識的掌握及理解，優化小學數學課堂的教學結構，提高小學數學課堂教學質量[2]。

三、小學數學教學過程的實際應用，強化學生綜合數學素養

在小學數學課堂教學過程中除了引導學生對數學思想方法進行導入學習及循環拓展學習之外，還應重視小學數學課堂教學過程中實際應用的教學，學生對數學思想方法的掌握水平是由解決數學實際問題的能力決定的。學生在掌握了一定的數學知識點之后應該懂得如何在遇到實際問題的過程中以數學意識解決這一問題，考查學生對于數學基礎知識的掌握及應用能力，促進學生實踐能力及數學綜合素養的培養。在這一實際應用的教學過程中教師應為學生的實際應用營造積極濃郁的教學氛圍，提出或設計實際生活中學生常見的問題，引導學生主動融入問題中利用自己已經掌握的數學知識解決問題，鍛煉學生的數學思維能力及解決問題的能力，提高小學數學課堂教學質量[3]。

在小學數學課堂教學過程中，教師應重視學生學習過程及數學思想方法的教學，通過實施小學數學教學中數學思想方法的學習過程模式、指導學生實施循環拓展性學習及小學數學教學過程的實際應用等多元化的教學方式優化學生的學習過程，提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]邵德和.小學數學思想方法的學習過程及其導學模式研究[J].中國校外教育，2017，30（14）：49-50.

[2]陳愛芹.小學數學思想方法的學習過程及其導學模式分析[J].學苑教育，2018，21（6）：47.

[3]劉春晶.小學數學小組合作學習教學模式的探析[J].中華少年，2017，15（24）：178-179.

編輯 張佳琪