“思維訓練式”模式在小學數學教學中的開展策略

蘭三明

摘 要：學習階段培養學生在數學應用中的思維能力至關重要，不僅有助于其今后的學習和成長，還能夠加強學生在小學階段的邏輯思維的訓練?，F階段，學校都開始重視對學生的思維訓練，尤其是在數學課程中，教師改變了傳統的教學模式，逐漸引入思維訓練式的方式來實現教學目標。在構建學生思維能力的同時還要注重擴展其思維能力的界限。因此，重點圍繞該模式在小學數學教學實踐中的策略進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學;“思維訓練式”概念;教學模式

目前，小學數學課堂的教學模式較為單一枯燥，教師純粹的理論教學降低了學生的學習興趣，使得學生對數學知識的理解和應用能力較差。為了改善這一現狀，教師應當不斷創新教學模式，引入思維訓練式的教學方式，通過問題引導學生善于觀察、思考，獨立解決數學中的難題，從而提升學生的邏輯思維。與此同時，還要加強學生同教師之間的交流和溝通，以此來提升學生的綜合能力水平。

一、小學數學中“思維訓練式”概念教學模式應用

目前，數學教育已經成為現階段小學教育中重要的基礎課程，對于其他課程的學習具有重要的引導作用。學校和教師都要注重在該門課程中加強對學生思維能力的訓練，將抽象的數學知識進行分解、碎片化總結，轉化為學生容易接受的形象化的知識，從而激發學生學習的興趣和動力。另外，教學形式的轉化能夠幫助學生更好地理解復雜的數學運算過程，提高學生的思維邏輯能力。傳統的教學模式大多為教師進行系統性的講解，忽略了學生的主體地位，學生的課堂參與度較低，教師講完之后并沒有及時地讓學生進行反饋，僅僅單純地布置課后的作業，學生對知識的理解還不夠深入，根本無法真正明白數學的運用邏輯，因此，課堂教學效果較差。長此以往，會降低學生的興趣，阻礙學生思維能力的發展，教師要適當地改變其教學模式，不斷注入新的活力，發揮學生的主觀能動性，引導其朝正確的方向思考和觀察。通過引入“思維訓練式”的教學模型，可以讓學生真正參與課堂教學，激發學生思維的積極性，從而增強學生獨立自主解決問題的能力。

二、“思維訓練式”教學模式在小學數學中的開展策略

1.整體思維概念的建立

小學生的智力還處于發育期，其對事物的理解還沒有形成完整和系統的框架，僅僅為零碎的片段，很難將所有的知識點進行串聯，尤其是在學習復雜的數學概念時，在沒有理解的基礎上單純記憶，會打擊學生的信心。因此，教師要善于利用思維概念來構建起小學生對數學的整體結構，在此基礎上，再分解數學體系中每一個零碎的知識點，從而加強學生的理解和應用。另外，在學習的同時教師應當注重引導學生將新舊知識進行對比思考，以此來擴寬學生的思維。

2.適當點撥，拓展學生思維

封閉的教學模式會在一定程度上限制學生的想象力和觀察力，容易導致學生產生厭學的情緒，降低學習的能力。為了解決這一現狀，就要發揮教師的主導作用，通過適當地引導學生，訓練學生思維的活躍度和靈敏度，增強學習自主思考的能力。例如，教師在教授學生學習圓柱表面積時，可以利用教學工具圓規以及鉛筆，開拓學生的思維能力和想象力，讓學生親手去實踐操作，親自經歷學習的過程，以此來培養學生動手實踐的能力，讓學生能夠從不同的角度解決問題，擴寬學生的思維限度。另外，教師也可以根據課堂教學的進度科學合理地安排教學問題，通過教學問題來指導學生在正確的思維路徑上解決問題。例如，教師可以提問學生利用直線可以畫圓嗎？然后學生紛紛計算、思考，從而得出不同的答案，教師首先要對其進行肯定，然后再給出正確的答案，構建學生學習的信心。

3.巧設情境，激發學生思維

教師可以在教學的過程中設置不同的情景，增強學生的代入感，讓學生能夠聯系自己的日常生活，從而激發學生的興趣，同時，還能將抽象的數學邏輯轉化為簡單易懂的生活常識，以此讓學生能夠多角度進行思考。學習數學并不是單純為了考試升學，而是通過數學的學習來提升學生的獨立思考以及動手操作能力。將數學知識應用到實踐生活中，才能夠真正發揮數學的作用和價值，讓數學成為日常生活中的一部分，使其具有實用性，在一定程度上能使其對學生產生吸引力，激發學生的興趣。另外，教師應當適當地給予學生積極的肯定和鼓勵，也能夠從側面來增強學習數學的動力。例如，教師在講解圓形時，單純想象很難理解其內在的含義和運算的原理，這時教師可以通過舉例摩天輪、自行車輪、太陽等日常生活中經常見到的事物來進行類比學習，從而讓學生能夠將抽象的事物進行分解，提升學生的思維訓練。此外，科學合理的情景創設還能活躍課堂的氣氛，讓學生能夠激發起對數學學習的興趣和動力，利用問題設置情景，讓學生主動去思考，聯系自身的實際，加深對圓形這一節課的理解和記憶。同時，還能密切學生和教師之間的溝通和交流，在相互的討論和交流中，還能增進同學之間的情感，對于提升學生的數學應用能力和發散思維具有重要的作用，對于提升學生的數學綜合能力也至關重要。

參考文獻：

[1]田濟川.探索在小學高年級數學課堂教學中的思維訓練模式[J].課程教育研究，2019（8）：135-136.

[2]王麗芹.構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（20）：251-252.

編輯 張佳琪