小學數學生活化教學初探

孫曉惠 曲守歡 李合

摘 要：小學數學對學生之后的數學學習有很大的影響，它涉及的內容是比較基礎的，也與學生的生活密切相關。因此，在授課方式的選擇方面，教師要根據學生不同的年齡階段和心理特點，盡可能將抽象的數學知識與實際生活相聯系，讓學生學習數學更容易，更輕松。

關鍵詞：小學數學;數學教學;生活化教學

在當下這個時代，我國大力提倡教育改革，其中人們對數學生活化的教學模式進行了關注，同時，將傳統教育方式中抽象的數學教學方式生活化，也得到了大部分群眾的支持，提高了學生的實踐能力，老師的教學效率也得到了提升。本文將小學三年級的數學生活化教學作為案例，對這種教學方式進行了初步分析，提出了一些策略，希望有助于小學數學教學方式的改革。

一、數學生活化的概念

首先，需要明確和了解生活化和數學生活化的概念。其中，生活化指的是教師的授課內容和方式要與現實生活有聯系。而數學生活化，是指在進行數學教學時，教師要做到將抽象的、難以理解的數學知識變得通俗易懂，即以一種便于學生理解的方式進行教學，認識到數學就在我們的身邊，最終實現學生將學到的數學知識在生活中進行靈活運用的目的。

二、數學生活化教學的優勢

（一）便于小學階段的學生理解知識點

將數學融入生活從而進行教學的方式，要求教師在對門生進行課堂內容的講解時，盡量用學生在平常的生活中可以經常遇見的或接觸到的事件，而且，小學三年級課本的數學學習內容是接近生活的，例如，學生比較熟悉的“時、分、秒”和“測量”等，因此，在學習這些內容時，教師可以通過利用小學生熟悉的、對他們有吸引力的事物，對數學知識進行講解，讓處在三年級這個階段的小學生可以更容易地理解抽象的知識點。

（二）提高小學生將數學應用于生活的能力

小學數學其實對學生的要求并不高，大部分都是比較基礎的內容，其最主要的目的就是讓他們開始接觸數學，學習掌握一些基本的數學知識。例如，對數的認識，以及一些基礎的計算公式等。生活化教學則更符合10歲左右學生的認知水平，同時，三年級階段涉及的數學知識十分貼近日常生活。因此，老師在進行教學的時候，舉一些生活中實實在在的例子，可以讓學生有更真實的感受，與此同時，也會起到一個引導作用，讓學生逐漸在生活中將數學運用起來。

三、數學生活化教學的策略

（一）教師的教學案例生活化

在進行教學時，教師可以采用富有吸引力和感染力的導入，這對整堂課的教學有很大程度的影響。在對新的數學知識進行學習時，需要富有吸引力的導入，教師可以有意識地選取與小學三年級數學教學內容有關的生活案例，或者當下正在發生的熱點事件。例如，對于書中“長方形和正方形”這一部分內容的學習，教師可以利用黑板的形狀，家里的電視、冰箱等日常用品等讓學生覺得有熟悉感，利用這類隨手可以接觸到的實際物品進行引入，便于學生理解。此外，多媒體將聲音、文字、圖片融合在一起，利用它的這些特點進行課堂導入和教學，可以提高學生的注意力，引起學生的學習興趣。

（二）生活化的語言

語言是教師與學生之間溝通的橋梁，因此，教師在授課時與學生的交流方式，即教師的語言是否能讓學生輕松聽懂，這對聽課效果是十分重要的一個影響因素。小學三年級的數學難度相比之前，無疑是加大了的，其中涉及的一些比較抽象難懂的概念和知識點，需要教師將生活中的例子融入具體教學中，并且用通俗的語言將這些專業性的術語表達出來，讓學生理解起來不那么困難，也可以降低他們對數學的抵觸及畏難情緒。

（三）進行生活化的實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币约啊皩嵺`出真知”。由此可知，實踐對促進學生對知識點的理解是非常重要的。例如，對“測量”這部分進行教學時，便可以運用測量工具進行具體的實踐操作。比如，對教室里的各種物品的長度，寬度進行測量，如黑板、桌子，甚至一支粉筆等進行測量，條件允許的話，也可以讓學生去戶外或者回家時對身邊的物品進行測量并且記錄，這可以讓學生感受不同的長度，使他們對這一部分的知識點有更直觀，更切實的認識。

（四）聯系實際生活進行課后訓練

對于任何階段，任何學科的學習和研究，定量的課后訓練，或者說課后鞏固都是必不可少的，而對三年級的數學，亦是如此。所以，在學習了知識之后，教師可以針對性地利用生活中的實例進行課后訓練，這樣可以讓學生更切實地將所學的知識進行運用，通過解決一些實際問題對課本知識進行鞏固。

四、結束語

在新課程改革背景下，數學生活化教學符合教育要求，將知識應用于生活，讓學生在學習數學的過程更輕松，更容易，從而提高學習效率。除此之外，對于教師而言，教學氛圍更好，效率更高，也降低了教學難度。面對未來不斷創新的教育改革，需要在教學方式上進行探索和創新，而將數學進行生活化的教學方式，是一種非?？茖W的教學方式。

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編輯 馮志強