基于信息技術背景下小學語文思維導圖的開展研究

姜波

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，給教育教學帶來了新的生機，要求教師在教學中很好地運用這一手段，創建高效化的課堂教學，為學生提供更為優質的教學服務。思維導圖是當下教學中新型的教學輔助工具，為在小學語文教學中有效使用思維導圖開展教學，教師可借助信息技術為思維導圖開展提供良好的契機，以更好地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生借助思維導圖更好地鍛煉、發散思維，開啟智慧，延伸思想，產生不同的學習體驗，掌控文章關鍵詞，有效體會文本內涵，逐步加深對文本的理解，進而提升學習效率和水平，創建高效小學語文課堂?；诙嗄杲虒W經驗，就信息技術背景下小學語文思維導圖的開展研究提出幾點看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;信息技術

枯燥、乏味的傳統語文教學早已被時代淘汰，無法滿足小學生日益增長的學習需求。這就要求小學語文教師緊跟時代發展，將信息技術引入語文教學過程中，以便引領學生更好地使用思維導圖學習語文知識，學習更好地閱讀文章，掌握語文學習技能，從而提升學生的學習效率，并逐步培養學生自主學習意識和能力，便于學生今后借助思維導圖自主學習語文知識，成為“敢于吃螃蟹的人”，主動捕獲語文知識，汲取文化營養，提升學生語文素養。那么，具體該如何開展語文教學呢？

一、微課助力教學，抓關鍵詞理解文本

小學生的注意力集中時間較短，在面對枯燥、乏味的語文學習之時，他們難免會出現“走思”現象，在教師深情投入教學過程中之時，學生卻“三心二意”“東看老鴰西看燕”，根本不專心聽講，那么學生的學習效率就可想而知了。在小學語文閱讀教學過程中，部分學生會出現手足無措之感，他們不知該如何下手去進行閱讀學習，理解不了閱讀文本的關鍵詞句，更不要說加深對閱讀文本的理解了，這成為小學語文閱讀教學低效的原因之一。為解決這一問題，在小學語文教學過程中，教師可將信息技術引入其中，為語文教學提供新鮮的血液，為學生開辟出新的教學方式。信息化時代的來臨，微課作為信息化時代的教學手段，是當下比較潮流的一種教學方式，微課時間控制在5～8分鐘，借助信息化技術按照學生的認知規律，逐步呈現出碎片化的學習內容、過程以及教師拓展的素材結構化數字資源，教師教學之時可充分利用微課去引導學生借助思維導圖抓文本的關鍵詞句，深入分析，降低閱讀文本的難度，促使學生精心把握閱讀學習內容，提升教師的教學效率。

比如，在教學《田忌賽馬》一課時，為讓學生借助思維導圖抓住文章的中的關鍵詞句等理解文本，筆者在教學過程中借助微課幫助學生構建閱讀文本的思維導圖，掌握閱讀文本的內涵。首先，筆者引導學生借助思維導圖把控整篇文章，讓學生找到本文的關鍵詞，如本文主要寫了什么事？學生只要概括出關鍵詞“賽馬”即可，這可以作為思維導圖的中心詞，進而向外不斷延伸，如延伸出“和誰賽？比賽結果如何？”“第二次比賽，和誰賽？比賽結果如何？”接著，筆者讓學生歸納文本中所出現的表現人物心情的詞語，如垂頭喪氣、輕蔑、挖苦等，在微課教學中，這些詞都可以借助比較形象生動的畫面幫助學生更好地理解，同時，引導學生將其放在思維導圖中的人物形象歸納中，有助于學生把握文章的內容，深入理解文章內容，提升學生的學習水平。

二、多媒體輔助思維導圖，完善思維導圖內容

思維導圖能夠幫助小學生有效掌握語文文本知識，以圖文、符號或顏色的結合簡化、形象語文知識，幫助學生理清文章的主題、脈絡、以及重點內容，有效提升學生的學習效率。但是，多數的思維導圖是教師尊重學生自己意愿進行創建，由于學生年齡比較小，在理解問題的過程中難免會有所偏頗，進而在學習過程中會出現漏洞，為解決這一問題，在教學過程中，教師可借助多媒體聲文并茂、圖文共存的優勢逐步完善思維導圖內容，豐富學生的視野，逐步完善學生的思維，提升學生的閱讀能力和解決問題的能力。

比如，在教學《將相和》一課時，筆者先讓學生借助思維導圖將這個《史記》中的小故事記錄下來，部分學生直接借助思維導圖將本文分為三大分支，分別是“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”等，這樣的思維導圖正可謂說簡單粗暴了。為幫助學生完善思維導圖，筆者運用多媒體為學生展示了四條線索，即以“將相和”為中心詞，延伸出“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”和“和”四個分支，并將每一個故事做了細化，延伸出故事的起因、經過、結果、人物等，在“和”的一項中分支出人物、國家、大局大體、勇于認錯、改過、包容、寬恕等，在展示之后，給了學生一些啟發，學生按照自己之前的思路，逐步添加一些思維導圖內容，逐步完善內容，給學生今后使用思維導圖奠定堅實基礎。

值得注意的是，教師在學生完成思維導圖之后，還可以將學生中優秀的思維導圖作品用多媒體展現給全班學生看，一方面樹立該類學生的自豪感，鼓勵他們繼續努力學習，掌握更多語文知識;另一方面，給其他學生樹立起良好的榜樣，讓其他學生懂得吸取別人的優勢，逐步完善自己，提升自己的能力。

總之，在小學語文教學過程中，教師應當善于借助信息技術開展小學語文思維導圖研究工作，以便讓學生知道借助文本的關鍵詞句等掌握文本內涵，理解文章結構，進而提升學生的學習效率，幫助教師構建高效語文課堂。

參考文獻：

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[2]萬宏珍.基于信息技術背景下小學語文思維導圖的開展研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：61.

編輯 王彥清