用“信息技術”架起通向數學王國的橋梁

張學芳

摘 要：目前，信息技術的運用雖然對課堂教學起到了很好的促進作用，但是分析信息技術在小學數學教學中的應用，不難發現，在充分發揮信息技術優勢的同時，也給課堂教學帶來了一系列的問題和困難，為了提升教學效率，就必須在小學數學教學中做好與信息技術的深度融合。

關鍵詞：小學數學;信息技術;融合策略

21世紀是知識經濟的時代，科技發生著日新月異的變化，隨著計算機技術的發展，越來越多的信息技術被應用到教學中，信息化教學成為現實，為教學領域提供了便利和支持，對教育的意義重大，但是任何事物都具有兩面性，教師在教學中一定要處理好小學數學與信息技術的融合。

一、小學數學與信息技術融合中存在的問題

1.信息技術掌控了課堂教學

信息技術在課堂教學中的本質應該是輔助教學手段。如果我們理解了“輔助”這個詞的含義，就會明白，信息化教學手段不應該占據課堂的大部分，而應該正確地展示輔助教學的過程。

例如，教學“年、月、日”一節內容時，有位教師利用信息技術輔助教學，從頭到尾精心設計了不同的信息化教學方法。第一步，課堂導入用多媒體課件制作了一個謎語展示給學生：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。謎語出現在大屏幕上，伴隨著歡樂的背景音樂。在學生猜測答案是日歷之后，課件將日歷制作成動畫，并顯示隨著時間的推移，日歷被一層一層地撕掉的效果。學生喜歡看謎語和動畫，但他們只對日歷感興趣，沒有注意到課堂的主要內容。接下來，老師展示了許多圖片，如1949年的開國典禮、勞動節、植樹節、兒童節等，為了引起學生對日期的關注，各種圖片讓學生感到很好奇，紛紛討論起來。第二步，教師用多媒體顯示一年中的日歷卡，然后顯示一年中的月、日統計表，學生可以在自己的書上繪制統計表，并分析月份和日期。然后，簡要分析了一年的月數、31天的月數和30天的月數以及當年2月的日數。第三步，老師播放了一段關于“左拳記憶法”的視頻。同時，要求學生伸出左手，引導他們記住12個月的大小。這種形式就像一個小游戲，輕松活潑，學生很快就記住了12個月的大小。

2.只注重形式，忽視教學過程

小學生有強烈的好奇心，在信息化教學中，有了課件，畫面聲、光、電便能有機結合，目的是活躍課堂氣氛，優美的畫面和對視聽效果的過度追求，不僅轉移了學生的注意力，而且擾亂了學生的思維，影響了學生的學習效果。

例如，在學習了“小數的加減法”之后，老師設計了一種練習方法：3.27+0.48，但是老師在課件上畫了一個漂亮的孩子。孩子的頭擋住了數字“2”和“8”。學生在做題時，發現了問題，就問老師。老師自己一時看不清楚，翻看教學計劃，也會影響教學效果。在制作幻燈片時，有些老師喜歡設計酷的動畫或音效，使幻燈片看起來更精致，但同時，學生的注意力會被幻燈片分散，有時甚至會在下面低語，不僅沒有達到預期的目標，而且會影響到教學效果。因此，多媒體課件的設計應簡潔明了。

二、小學數學與信息技術融合的策略

1.利用信息技術提高備課的效率

隨著信息技術在教育教學中的運用，許多學?；蚪處熼_始盲目追求在課堂上使用信息技術。事實上，在網絡資源豐富的今天，我們不僅可以把信息技術引入課堂輔助教學，而且可以充分利用信息技術備課，讓課堂光彩照人。

例如，在學習“時間、分鐘、秒”這一課時，學生很難理解時間與分鐘之間的關系，也很難理解分鐘與秒之間的關系。僅僅用數字來解釋，學生并不能真正理解，或者僅僅只是記住了它們之間的轉換關系。當在網上尋找資源時，我看到了龜兔賽跑的動畫。隨著龜兔在動畫中的移動，表盤上的分針和秒針在畫面中也相應移動。正是這種動畫激發了靈感。由此，我想到用龜兔賽跑的故事制作這樣一個視頻，直觀地向學生呈現分秒之間的關系，下載了龜兔卡通圖片，在網上制作頭飾。讓學生真正參加龜兔賽跑，感受分秒之間的轉換關系。因此，信息技術不能僅僅是一個簡單的課件，而是一種豐富的課后教學資源。

2.規劃好課堂信息技術的應用范圍

規劃信息技術應用的時間比例是消除課堂信息技術過度使用的重要手段，教師有必要從時間上控制信息化教學的比例。合理的時間分配不會使信息化教學時間過長，反而會保證教師教學和學生理解、師生互動等必要的教學活動的發生。教師可以計劃課程的哪些環節使用信息技術教學方法，避免在每一環節都使用信息技術手段，這只會適得其反，過分強調信息技術手段和課堂形式的多樣性，反而不會顯著提高教學效果。

例如，在“折線統計圖”內容中，教師可以展示反映6～12歲期間學生年齡和身高變化的折線統計圖，以引起學生對折線統計圖的注意，同時通過這種變化激發學生學習的積極性和動力，關注與自己關系密切的同齡人的身高和年齡。再如，關鍵知識的講解往往是在課堂中間進行的，從上課開始到現在已經有一段時間了，學生的積極性必然會下降，同時，他們的注意力已經集中了很長一段時間，而且容易松弛，學生的疲勞感也會增加，如果我們能通過信息化教學改變課堂形式，其效果將是不可估量的。

總之，小學數學教學與信息技術深度融合，借助多媒體輔助教學，可以促進學生數學知識的內化，轉換教師自身的地位和教學任務，還可以突出學生的主體地位，培養學生的數學素養。

編輯 杜元元