小學數學高效課堂教學流程模式分析

劉婷婷

摘 要：隨著新課程改革的發展，現階段的小學數學課堂教學過程中越來越重視高效課堂的開展及實施，教師應轉變傳統課堂的單一教學模式，重視學生自主學習意識及學習能力的培養。教師應從現代教育需求及要求出發開展高效課堂的教學，從高效課堂出發分析課堂教學的流程模式，促使學生掌握更多的數學知識，促進學生綜合數學素養的培養，提高小學數學高效課堂的教學質量及教學效率。因此，在小學數學課堂教學中明確高效課堂教學流程的教學模式顯得尤為重要。針對小學數學高效課堂的教學流程模式展開了分析及闡述。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學流程模式

小學數學教學過程中，通過數學學習能引導學生認識一種抽象的思維語言，通過認真解讀數學知識能對實際生活中存在的問題進行解決，提升小學生的自我價值，讓小學生真正認識數學，在數學學習的過程中感知生活，尋找到數學學習的樂趣，激發學生的學習積極性。針對高效數學課堂教學中存在的首要問題進行探究，強化學生的數學學習能力及學習水平，培養學生的綜合數學素養。

一、創設學生感興趣的高效數學課堂模式，培養學生學習興趣

在小學數學高效課堂的教學過程中，教師應運用講授的方式打造高效課堂的教學模式，教師在此過程中應轉變傳統教學理念，重視學生學習主體地位的培養，以教師為主導，以學生為主體，在課堂教學中突出學生自主學習的引導，促使學生主動融入教學活動中積極思考。那么在高效課堂講授中如何激發學生的學習興趣呢？教師可以通過提出激發學生思考的趣味性問題，引導學生以小組合作的形式展開積極思考、合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的動腦、動手能力，激發學生的自主學習意識及學習興趣，發揮學生的學習主體作用，鍛煉學生的抽象思維能力，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習質量及學習效率[1]。

如在進行“買鉛筆”的教學過程中，教師可以在課堂上設計以下趣味性的問題吸引學生的注意力及學習興趣：“小洲拿著20元去超市買鉛筆，已知一支鉛筆的單價為1元，小洲要給自己買3支鉛筆，還要給哥哥帶3支鉛筆，請問收銀員阿姨還需要找回小洲多少錢？”通過趣味性的問題提高學生學習興趣，并組織學生以小組合作的形式對這一場景進行重現表演，并將問題解答出來，使課堂教學氛圍更加有趣、活躍，提高小學數學課堂教學的有效性。

二、引導學生在數學中感知生活，在生活中感知數學，培養學生的綜合數學素養

在小學數學教學中，數學對于標準的概念、規定的單位等有一個絕對的標準，但小學生由于認知水平等因素的影響對于這些數學知識的感知較低，很多小學生在學習長度單位的過程中不知道米、分米、厘米及毫米等之間的關系是什么，不知道為什么毫米最短，不知道米到底有多長。大多數學生對于這些抽象的數學定義無法很好地理解與把握[2]。教師在這一過程中可以引導學生采用數學實驗的方式進行感知，如在進行圖形的教學過程中，教師可以引導學生用小木棍拼接成各種不同的圖形，如長方形、正方形、三角形等，讓學生動手操作分析及思考哪個圖形的穩定性最好，通過數學實驗強化學生對于抽象數學知識的理解，方便學生在數學中感知生活。教師還應引導學生在生活中感知數學，讓學生在實際生活過程中發現問題、提出問題、解決問題，通過這一過程培養學生的數學意識，引導學生在數學學習過程中將數學知識應用在生活中，從數學理論逐漸過渡到自然事物，讓學生認識到數學學習與我們實際生活之間的聯系。通過這一高效課堂的教學流程引導學生建立數學聯系、自主探究更多的數學知識，提高學生的綜合數學素養。

三、組織學生在數學課堂教學中積極有效地進行互動交流，提高課堂教學有效性

在小學數學高效課堂的教學流程構建過程中，教師還應在課堂上引導學生進行有序的互動交流，在課堂互動溝通中提高學生的學習能力及學習水平。教師在小學數學課堂教學中應引導學生感受到數學學習中的愉悅，為學生營造積極濃郁且自由的課堂教學氛圍，促使學生自由、勇敢地表達出自己學習過程中的想法及不同看法，對學生提出的想法與意見進行肯定，客觀準確地評價學生，提高學生的學習自信心，聽過課堂有效提問的方式強化課堂上師生之間、生生之間的互動溝通，提高小學數學課堂教學的有效性。在小學數學教學中教師還可以充分發揮現代化教學技術的優勢，引導學生在課后進行自主學習與探究，豐富學生的自主學習模式及課后練習內容，鍛煉學生的自主學習能力，提高小學生的數學綜合素養，符合小學數學高效課堂的建設要求及標準[3]。

四、結語

在小學數學課堂教學過程中，教師應通過實施創設學生感興趣的高效數學課堂模式，引導學生在數學中感知生活、在生活中感知數學及組織學生在數學課堂教學中積極有效地進行互動交流等多元化的高效課堂教學流程模式的教學，提高學生的數學素養及學習能力，打造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015，33（7）：57-58.

[2]陳江平.小學數學高效課堂“八環節”教學模式的實驗與思考[J].科學咨詢（教育科研），2016，10（7）：76.

[3]劉大偉.打造小學數學高效課堂，優化教學過程是關鍵[J].科學中國人，2016，23（5）：45-46.

編輯 郭小琴