高職校實施生命教育的有效路徑探析

邵敏霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職校生命教育有利于促進學生的全面健康發展，有助于推進高職校德育工作的順利開展。高職?？稍谧⒅靥嵘處煹囊I作用、喚醒學生自我教育的發展意識、搭建合理的生命教育發展平臺、發揮教育中介載體的滲透作用、構建生命教育三位一體聯動力量等方面采取措施，提高生命教育實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職校;生命教育;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0300-02

當前，我國經濟發展穩定，社會實力不斷增強，社會對人才的需求變得多元化。高職校開展生命教育，可以培養學生形成良好的心理素質，引導學生樹立正確的生命價值觀，全面提升學生的綜合素養，為社會培養更多符合新時代標準的年輕人才。高職校生命教育以此為目標開展工作，這對我國人才培養大計和社會發展需求，有著極為重要的推動意義。

一、高職校生命教育的內涵

高職校生命教育以先進的教育理念為指導，以人的生命本體為基礎，著眼于學生的身心和諧發展，為提升學生的生命意識奠定基礎;著眼于學生的個性健康發展，為提升學生的生存能力和生命質量奠定基礎;著眼于學生的職業未來，為學生的職業生涯發展和終身幸福奠定基礎;著眼于增強學生的實踐體驗和成功感，為學生生命價值的實現奠定基礎。高職校生命教育的實施，在師生之間、教學與生活之間搭建起共生的平臺，引導學生認識生命、熱愛生命，提高生命質量，實現生命價值，最終使學生得到主動、健康、全面的發展。

二、高職校實施生命教育的重要性

（一）有利于促進學生的全面健康發展

一切為了學生的全面健康發展，這不僅是教育發展的需要，更是時代發展的需求。高職校生命教育強調立德樹人、德智體美全面發展觀，強調身體和精神的協調與發展，包含相應的體育、智育、德育和美育等共同構成一個系統、完整的教育有機統一體。生命教育體現了全面和全人教育，是一種促進人的全面健康發展的教育活動。

（二）有助于推進學校德育工作的順利開展

生命教育具體涉及體質健康教育、心理健康教育、文明禮儀教育、公民意識教育、自我管理教育、安全法制教育、逆境教育、職業規劃教育等。生命教育可以幫助高職校學生樹立正確的人生價值觀，全面提升學生的綜合素養和能力，以符合社會對多樣化人才的需求。高職校的生命教育尊重學生的主體地位，體現與時俱進，讓學生積極、主動地參與到生命教育中，激發生命發展的熱情和活力。針對學生生命成長的需求系統實施生命教育，有助于推進學校德育工作的順利開展，實現立德樹人的目標。

三、高職校實施生命教育的目標

生命教育引導學生關愛生命、關注發展、關心環境、關懷社會，在此基礎上樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。具體來說可以分為三個遞進分層目標：將培養學生認識生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛生命作為基礎性的目標;將發展生命、增進生涯發展，感受人生幸福作為深層次目標;將發展學生多元智能潛能，關懷環境與社會，促進自我價值實現作為終極性目標。

高職校生命教育在知識層面引導學生領悟生命價值，幫助學生解決心理矛盾;在技能層面幫助學生掌握必要的生存技能，學會自我保護，提升抗挫能力;在態度層面幫助學生學會控制自我情緒和釋放壓力，珍愛生命，熱愛生活，實現自我。

四、高職校實施生命教育的特點

高職校生命教育具有主體性、動態性、整體性、體驗性、針對性等特點。主體性強調學生是學習的主動者、參與者和建構者，尊重學生的主體地位，讓學生積極、主動地參與到生命教育中，激發自我生命的熱情和活力，動態性體現生命教育與時俱進，不斷創新發展，為學生的健康發展提供適合的教育，整體性強調立德樹人，德智體美全面發展觀，體驗性注重激發、喚醒學生的生命活力，培養學習的興趣和能力，增強學生的自主發展能力，針對性體現根據不同學段學生身心發展特點，區分層次，突出重點，加強各學段的有機銜接，逐步推進。

五、高職校實施生命教育的有效路徑

（一）注重提升教師的引領作用

教師是開展生命教育的具體實施者，是教育教學的靈魂人物。教師通過各種教學方法傳授生命教育的思想和理念，不是簡單灌輸而是循循引導，不是強加傳授而是啟發引領，不是粗略認知而是體驗領悟。這就對教師提出了高要求，教師應具備較好的生命素養、專業的知識、熟悉生命教育的理念和教育教學方法，真正做到言傳身教，讓學生吸收內化為自身的精神產物。因此，高職校必須注重加強生命教育師資隊伍的培養，注重創新生命教育的理論和實踐研究，提升教師的人文素養和教書育人的能力，更好地適應時代發展需求，助力學生的健康成長。

（二）喚醒學生自我教育的發展意識

蘇霍姆林斯基提出：“真正的教育是能激發學生不斷實現自我教育的教育?！睂W生可以根據現實自身發展的實際需求，在自我認識、自我體驗和自我控制中實現自我發展。高職校實施生命教育活動，應該堅持外部教育和自我教育相結合的方式，這樣可以最大限度地調動學生的學習熱情和主觀能動性。生命教育應融入學生的日常生活，伴隨他們的經歷、情感，針對不同的需求和實際而變化，及時幫助他們解答困惑，探尋方向，達到情感、需求和價值取向的共識與融合，保持積極進取的健康心態，最終達成自我價值的實現。

（三）搭建合理的生命教育發展平臺

高職校實施生命教育活動應全面整合校園內外的教育教學資源，為學生搭建合理的生命教育發展平臺。學校制定科學有效的育人計劃，重視生命教育內容的落實及教育途徑的拓展，統籌不同階段、不同環節的教育活動具體內容，達到全面規劃和總攬全局的構建目標。高職校生命教育的有效實施，可在實踐中以系列活動構建生命教育平臺，確立形成分層、各學段有機銜接、循序遞進和全面系統的生命教育系列實踐活動，以此推動生命教育向縱深發展，提升生命教育的品質，促成學生的自主發展和核心素養的提升。高職校旨在培養高素質技術技能型人才，生命教育應關注職業未來與幸福人生的關系，注重學生職業心理的培養，引導學生深入思考生命的意義和生涯發展，不斷為其生命的成長創造條件。高職校創設形式多樣、內容豐富、結構科學的生命教育實踐活動體系，有助于提高生命教育的質量。

（四）發揮教育中介載體的滲透作用

教育目標的實現，教育任務的完成，教育內容的實施，教育方法的運用，教育主客體之間的互動，需要一定的中介載體。落實生命教育，應將生命教育與教育中介載體相滲透、相結合，這將有利于促進高職校生命教育的實施。

1.以校本課程開發創新生命教育載體

強調人文性、體驗性、對話性的理念，將生命教育與高職校的特點及學生實際相結合，創設具有校本特色的生命教育課程，為生命教育的實施奠定良好基石。

2.以生命課堂落實生命教育主陣地

課堂是教育的主陣地，自然也是生命教育的主渠道。落實生命課堂，確定有效的教育教學方法，利用選修課、班會、團會課、主題講座等，保證生命教育進課堂，能增強生命教育的實效性。

3.以心理健康教育細化生命教育

高職學生心智尚未成熟，受不良因素影響容易產生心理隱患。具體表現為學習動力不足，情緒波動大，抗挫力弱，獨立分析思考和處理問題的能力不強等。心理健康教育能有效幫助學生走出心理困境，是細化生命教育的重要環節。通過心理咨詢、心理行為訓練和團體訓練等，有計劃、有針對性地開展心理輔導，使學生保持身心健康，幫助學生提升抗壓和情緒管理能力，能讓學生更好地認識自我、明確自我發展目標，實現生命價值，體驗生命的美好。

4.以新媒體拓寬生命教育渠道

高職校生命教育實施可充分利用網絡這一平臺，制作適合互聯網、手機等新興媒體傳播的精品佳作。加強校園網絡建設，重點打造特色網絡課程，拓寬適合高職學生學習特點的線上教育平臺。鼓勵學校網站開設生命教育專欄，選取有代表性的生命教育相關常識、技能及經典選讀，建設生命教育資源庫。鼓勵學生參與，進行形式多樣、內容豐富的在線學習，宣傳積極向上和有正能量的生命事跡，使學生形成科學的生命觀，讓生命教育真正融入學生的日常生活中。

（五）構建三位一體生命教育聯動力量

高職校開展生命教育是一個系統工程，需要學校、家庭和社會各界的協同共管，聯手共建大環境，營造良好生命教育氛圍，共促學生的健康發展。學校教育的主體地位不容置疑，生命教育要切實“進校園”“入課堂”，重視教育實效性。家庭教育的力量不容小視，家庭教育中最重要的是家長的言傳身教，家長不僅要關注孩子的學業，更要關注孩子的人格健全發展，在貼近孩子實際的家庭生活中滲透與生命教育相關的知識和技能，夯實教育成果。社會教育的角色不容缺失，生命教育可以通過社會實踐、課外活動、儀式教育、傳統紀念日教育等方式開展，深入引導學生學習社會主義核心價值觀，弘揚正確的生命價值觀，為學生生命教育創造良好社會氛圍，傳遞正能量。只有學校、家庭和社會形成三位一體的聯動，生命教育才能全面、系統地形成積極效應，真正促進學生的全面健康成長。

高職校開展生命教育，必須立足實際出發，加強對生命教育理論與實踐的研究，形成符合高職校及學生身心發展的生命教育體系，這將有利于高職校更好地開展生命教育，使生命教育更具實效性。

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◎編輯 陳鮮艷