中西部中職學校多途徑開展創新能力培養的實踐探究報告

羅青春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中西部地區的中職學校開展創新能力培養，需要和學生的專業技能學習、技能比賽、創客活動、就業培訓、畢業作品設計等結合起來，從基礎做起，找準切入點，融合校企合作及技能比賽，大力組織開展“第二課堂”和創客活動，全面打造專業技能強、創新能力強的雙強型人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新能力;創新教育;創新活動;創客活動

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0060-02

一、時代背景

中國制造2025的核心就是創新驅動、智能制造。當前中國社會正處于“大眾創業、萬眾創新”的創新浪潮中。職業教育開展提升學生創新能力的實踐研究，探索創新能力培養的可能模式，有極強的理論與現實意義。

廣西九張創新名片的實施為學校開展創新能力培養指明了方向，2016年9月，自治區黨委、政府召開全區創新驅動發展大會，制定了《實施創新驅動發展戰略的決定》及系列配套文件，提出了“三個堅持、五大突破、七項任務、九張名片”的創新發展思路，讓創新成為引領發展的第一動力，努力走出一條具有廣西特色的跨越式發展道路。打造廣西九張創新名片實現產業“無中生有、有中更新”。職業教育只有跟上時代的步伐才能更好地服務社會經濟建設。

總之，創新能力培養是時代對教育改革的呼喚。職業教育工作者需有歷史使命感和責任感。

二、中西部中等職業學校創新教育開展的現狀

從社會層面來說，中西部省區從事創新活動教育的社會機構非常少，社會需求量窄，從市場配置資源的角度來說，還不足以吸引社會機構的投資。

從學校層面來說，培養創新型人才多數還只是停留在文件或口號上，在缺少資金、缺少設備的情況下，能真正重視創新能力培養，并扎實開展創新活動教學的學校少之又少。

從思想層面來說，無論是學校領導還是老師個人，無論是社會家長還是學生本人，都還沒有真正意識到培養學生創新能力的重要性和必要性。只覺得能學好專業技能就行了，對創新能力的重要性體會并不深刻。

總之，創新能力培養研究投入時間長，見效慢，量化難。愿意沉下心來研究創新能力培養的人非常少。

三、多途徑開展創新能力培養的實踐探究

面對中職學校創新能力培養存在的問題，我們試著把創新能力培養和專業技能學習相融合，和專業技能比賽相融合，與校企合作、學生第二課堂、創客活動開展相融合，與學生畢業就業相融合。

這些年來我們做了一些探索，現梳理如下，愿和廣大同行分享。

（一）培養中職學生的創新能力，首先要掀開“創新”頭上的神秘面紗，消除對創新“高大上”的錯覺，在心理上培養學生的創新自信

什么叫創新，創新其實就是——改、變，使之更好。

創新就是“原來這樣啊，為什么我就沒想到呢”。每當我們看到別人的創新成果時，在驚嘆其巧妙之余，也常感覺這個創新并不難，自己好像也能辦到。

每個人都有創新潛能，每個人的創新潛能都可以挖掘，比如在鄧鴻昌創意學校，很多孩子在創意學校的培養下，涌現出了很多創意作品，讓成年人嘆為觀止。

人們總習慣于認為，創新是高不可攀的事情，總覺得創新離自己很遙遠，自己也不是搞創新的料。事實上，創新有大有小，有復雜，有簡單，有難有易。創新有思想方法創新，有文化藝術創新，有產品技術創新有模仿創新，有原生創新。我們把工業產品創新劃分為產品造型創新、產品功能組合創新、完全創新。當我們真正了解創新，就會知道創新有低層次，有高層次。

通過向學生展示大量的小巧精的典型創新實例，消除學生對創新“高大上”的誤解，樹立創新并不難的信念。

創新并不難，難的是我們沒有自信與堅持。

（二）激發培養中職學生的創新能力，從培養學生對創新的洞察力開始，從感悟他人創意的巧妙開始

1.老師要收集典型的小、巧、精的創新教學素材。如果創新素材太復雜太難，學生看不懂，聽不明白，會讓學生對創新敬而遠之，會把學生創新的勇氣全嚇跑。在實踐當中，我們結合計算機應用專業工業設計這門課程，深入企業、商場、網絡，經過一段時間的收集整理，我們積累了大量的富有創意的創新教學素材，總數多達近百個。這為日后的創新能力教學準備了充分的教學素材。通過收集創新素材，也讓我們對創新有了更深刻的體會，發現創新真的無處不在，只要我們注意觀察，留心對比，就會發現其實我們就是生活在創意的海洋里。

2.利用圖片、文字、視頻、對比表達處理創新教學素材。通過對比創意前后的不同，把創意的巧妙傳遞給學生，激活學生的創新思維。比如，通過視頻講解對比雙層瓶口與單層瓶口，學生很容易就感受到雙層瓶口設計對防側漏的巧妙;通過視頻講解對比日光燈小小接線器的接線過程，就會明白這個小小的創意帶來的方便;通過視頻對比，很容易明白反向雨傘為什么比普通雨傘更精巧;通過視頻講解我們更是會驚嘆三輪爬樓手推車的創意巧妙;等等，總之充分地利用圖片、文字、視頻，講解處理好創新教學素材，通過對比，讓學生一聽就明白，一看就能感悟到各個創意的精妙。

3.讓學生實踐動手參與是培養學生創新能力的必由之路。在我們中西部地區，不能像發達地區那樣建立實訓室，也沒有經費讓學生動手制造組裝什么創新產品。但我們可以從另一個角度來培養學生的創新能力。就是讓學生聽過看過老師展示給大家的創新素材后，要求學生自己動手、動腦去觀察搜索有典型創意的作品，并要求用圖片對比、文字說明、視頻展示來表達創意，并以作業的形式提交給老師。我們發現這是培養學生對創新作品敏銳觀察力的好方法。

4.老師在收到學生的創意作業后進行匯總梳理，最重要的是集中點評，通過點評，讓學生接觸更多的創新素材，分享彼此的作業，擴大學生的視野，通過點評表揚鼓勵能進一進激發學生的創新意識。

（三）培養中職學生的創新能力，與開展第二課堂結合起來，與創客活動開展結合起來，與校企合作結合起來

眾所周知，僅有課堂的學習，學生所學是遠遠不夠的。要提高學生的專業技能和創新能力，必須有組織地開展第二課堂學習。第二課堂和創客活動學習是專業學習的延伸，是綜合能力的加強，是創新能力的提高。

結合專業學習，依托企業，以就業能力為導向，以創新能力培養為目標。為了能開展好第二課堂和創客活動，我們和廣東東莞科奇工業設計玉林分公司進行了合作。我們把企業資源和專家引入第二課堂和創客活動中。學生能直接使用企業的軟件和教學培訓視頻學習，也能得到企業專家的指點幫助，學生的專業能力和設計創新能力都有了質的飛躍。我們也先后為公司輸送了二十多名工業設計人才，這些學生的工作能力表現都得到了企業的高度評價。

實踐證明，依托校企合作開展第二課堂、創客活動對培養學生的綜合專業能力和創新能力都是大有裨益的。

（四）培養中職學生的創新能力，與參加各類全區全國的專業技術比賽結合起來

大家知道，技能比賽是職業教育的高考，也是職業教育的指揮棒。以賽促學，以賽促教，以賽促改的技能比賽教賽模式早已深入人心。

以我區《工業產品設計與創客實踐》項目的技能比賽為例，最近幾年來，在這個項目比賽中的第三道考題都是要求考生發揮個人創新能力獨立設計一個工業產品，比如新型電吹風機、新型交通工具等，還要求學生寫出創意說明和設計說明。這些要求表明學生只有嫻熟的專業操作技能是遠遠不夠的，工業設計人才必須要求有創意能力的設計人才。

在區賽的引導下，我們更加深刻地認識到培養學習創新能力的重要性和緊迫性，在日常教學與學生技能比賽培訓過程中，我們非常重視學生的創新能力培養，要求學生從賽題出發，從模仿設計開始，不斷訓練學生的創新設計能力，多年來實踐證明，學生的創新設計能力不僅是可以后天學習培養提高的，而且其創新潛能非常巨大，創新能力培養必須是我們職業教育的自覺行為。

近三年來，我們在這個項目比賽中，連續兩年奪得全區第一名，獲得全區一等獎六個，全國二等獎二個，全國三等獎二個。這些成績的取得和我們重視實施學生創新能力的培養分不開。

（五）培養中職學生的創新能力，畢業作品設計結合起來

中職教育本沒有畢業設計一說。但市場在變，需求在變，教育在變，2019年我校計算機專業首次實行學生畢業作品設計。這是對學生專業綜合能力和創新設計能力的一次大檢閱。

所有畢業學生，按其就業意向分成工業設計、平面設計、廣告設計、視聽設計、影視后期制作等多個方向，若干學生組成一個設計小組。從選題、調研、確定方案，初步設計、論證設計、修改設計、完成設計撰寫設計說明。所有的工作都是學生在老師的指導下獨立自主完成。

在最后的畢業作品設計答辯會上和作品展覽上，學生的作品和創意讓大家驚嘆不已，學生完成的作品不僅很有亮點看點，還很有創意。工業產品設計還能用3D打印出來，食品包裝設計非常漂亮有創意，企業形象設計非常系統和完整。

這一切都說明：學生不缺創意潛能，缺得只是教育和引導。

四、收獲和感悟

創新無處不在，只有創新才有發展，只有發展才能強大，只有強大才有尊嚴。

創新活動的開展幫助我校學生在全區、全國技能大賽中取得了優異的成績。

學生創新意識與創新能力的提高，有助于學生更快更好地就業。近幾年，我校創客空間培養的一批專業技能強和創新意識強的學生，在工作崗位上適應很快，能力提升很快，用人單位非常滿意。

總之，我們正處在一個創新井噴的時代，一個創新驅動的時代，作為一名職業教育工作者，培養學生的創新能力是國之所需，民之所望，創新教育之路任重道遠，我輩當竭力為之。

參考文獻：

曹坤華.打造廣西創新名片：發揮科技引領作用[N].科技日報，2016-12-27.

◎編輯 馮永霞