淺析“互聯網+”視域下中職會計信息化教學

龐苗苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的迅猛發展，社會對中職院校的要求也是越來越高，然而目前的中職教育存在的種種問題使其很難滿足社會的需要。在教育改革進行得如火如荼的今天，中職教育教學想要跟上改革的腳步，培養出符合時代要求與現實需要的高素質人才，必須舍棄舊的教育模式，更新教學理念、創新教學方法，以適應職業發展的需要。而隨著信息技術的發展與網絡技術的不斷進步，信息技術已經融入人們生活的方方面面，同時教育也受到了極大的影響。尤其是對中職會計教學的發展來說，互聯網技術是極為重要的。信息化教學為中職會計課程帶來了無限的動力，促進教學創新發展。將信息技術融入中職會計課堂，對提升學生積極性，提高會計技能至關重要。從目前中職會計教學存在的問題入手，淺談“互聯網+”時代下中職會計信息化教學的優越性，就如何在“互聯網+”視域下進行中職會計信息化教學提出一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;中職院校;會計專業;信息化教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0090-02

為了適應現代信息科技的發展，在中職會計課堂中進行信息化建設勢在必行。中職教育的目的是源源不斷地培養出一批又一批社會需要的具有專業知識的人才。目前的就業形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高素質人才缺失和中職畢業生就業困難的矛盾也是愈發突出。想要真正學好會計專業，在將來就業中處于不敗之地，必須構建信息化教學模式。在中職會計課堂中運用信息技術，可以使教師的授課更加輕松自然，學生學習事半功倍。將信息技術與中職會計相結合，為中職會計教學注入了新的活力，能夠使學生更加輕松、愉快、主動、有效地學習會計知識，逐漸地愛上這門學科。

一、中職會計教學的現狀

（一）教學方法不合理

筆者記得在參觀一個中職學校時，正是上課時間，一位教師在講臺上自導自演，學生睡倒了一大片，教師并沒有采取任何措施，學生睡得也是一個比一個香。其實這并不是一個學校的現象，是普遍中職學校共同存在的問題，雖然學生與老師同在一個屋檐下，但一學期下來，學生不認識老師，老師也認不得自己的學生。因此，傳統的教學模式過于枯燥，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發言，學生基本保持沉默或無言以對，即使有時候學生會回答教師的問題，但是多數都不會針對問題提出自己的質疑。在現實的會計課教學中，許多教師為了省事不到機房實操，在課上往往采取的是用PPT代替所有，學生自然理解起來會很困難，比如“固定資產核算”本身就很晦澀難懂，教師也草草了事，學生自然學不會。

（二）學生學習興趣較低

會計學科本身具有的抽象性特點難免給學生一種學習枯燥乏味的感覺，加之目前中職院校學生主要由以下幾部分學生構成：一是自己不想讀，但是父母又要求其必須讀書，分數不夠，只好進入中職院校;二是初中時期沒有好好學習導致分數低，達不到普高分數線無法進入普通高中?？傊?，大部分的學生是經過優質高中、普通高中、職普融通及5年一貫制的篩選之后，入學分數較低，普遍存在一種厭學心理，對自己即將學習的專業知識毫無興趣。大多數學生選擇會計只是因為會計專業如今較為熱門，許多父母認為以后當會計是不錯的工作。中職院校的學生在接觸會計知識之前對經濟領域的內容缺乏了解，本身就基礎薄弱的他們更容易導致有些學生一上會計課就不自覺走神，不能充分理解和掌握會計專業知識，很容易就會對學習失去興趣。

（三）重理論，輕實踐

會計專業的學生未來的就業選擇多是當一名會計，但現在就業競爭很大，實操能力不強的學生在應聘中是沒有優勢的，在現實的會計課中理論邏輯性強，重理論輕實踐是會計課普遍存在的問題。大部分學校雖然都建立了必要的實訓室來解決這一問題，或是教師不對學生進行實操指導，或是僅僅就實訓課而完成實訓任務，對會計這一崗位也沒有認真分析，所以實踐能力在根本上未得到提升。

二、互聯網在中職會計教學中的優越性

將互聯網應用于中職會計教學可以有效解決上述難題?；ヂ摼W在中職會計教學可以運用多媒體，其突出特點就是形象、生動，通過制作一些Flash動畫、播放學生喜歡的短視頻等方式吸引中職學生，適應學生的學習需求。一方面，教師可以采用豐富的互聯網資源來協助教學，為中學生創造積極的氛圍，拓寬知識面;另一方面，互聯網能夠突破會計教學的重點和難點，對那些學生不容易理解的知識直觀地呈現出來。此外，教師可以利用互聯網檢測學生本節課的學習效果，對學生進行評價，也可以自己進行教學反思，爭取在下節課的教學之中取得更好的教學效果?？梢哉f，互聯網對中職會計教學意義重大。

三、“互聯網+”時代下中職會計信息化教學策略

“互聯網+”時代下的中職院校會計信息化教學有著如此重要的作用，教師自然應該充分發揮其作用，構建高效課堂。然而在具體的實踐過程中教師采用教學方式時總是陷入困境之中，對此筆者提出以下幾條具體措施。

（一）更新教育理念

在傳統的中職院校會計信息化教學中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰的權威性，學生只能被動地接受知識，教師也只是機械地教授教材。新課改要求教師改變這一固定形象，要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、合作者，學生也要從被動的學習者變為積極主動的進取者?！盎ヂ摼W+”背景下的教學理念要求教師與學生共同努力，順利完成各自角色的轉變。教師要充分利用“互聯網+”技術的優越性，從而創建高效的會計課堂。

這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學生觀，時刻謹記教師只是引導者，學生才是主體。比如，教師在指導學生參加“會計電算化”時就要教會學生如何使用T3軟件，此軟件通過板書和PPT展示的話學生是學不會的，需要教師帶學生進機房講解和實際操作，這樣的教學方式會使學生主動學習思考，運用互聯網的優越性，彰顯學生的主體性。在與互聯網的技術作用下學生在對問題產生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺地成為課堂的主體。而教師只要做好數學引路人的工作，對學生整個數學學習之路自然會造成良好的影響。

（二）創設直觀具體畫面激發學生學習興趣

目前的中職院校會計信息化教學要求教師掌握必要的先進教學技術，在課堂上可以利用現代教學設備為學生進行授課，而將“互聯網+”技術應用于數學可以有效解決這一難題。例如，教師在遇到一些經典例題時，可以尋找一些名師教授的經典視頻，可以使學生對知識點的學習更加透徹。同時，在學生理解知識點之后，運用視頻播放同類型題，使學生在理解的基礎上充分掌握知識。會計課程對很多學生來說都是一件苦差事，但是在“互聯網+”中將課堂變成了快樂的學習場所，新穎的教學方式充分激發學生的學習興趣。學生對學習感興趣，自然就會花時間，花心思學習。但是，學習的內容是否有趣也直接影響學習態度，“互聯網+”是學生自發將知識重新整理，嘗試利用新穎和有趣的方式表達，使學生在高效的會計課堂中進行學習。

然而盡管現在許多中職院校配備了“互聯網+”設備，一些教師并不能合理的運用“互聯網+”來展示自己的課堂。這就要求我們教師必須學習“互聯網+”技術在課堂中的運用，提高現代教學設備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時間向熟練掌握“互聯網+”技術的其他教師請教，也可以在網上購買課程，自主學習“互聯網+”技術。

（三）培養學生積極學習態度

學習動力和興趣是影響學習效果的重要因素，而“互聯網+”正好有利于養成積極的學習態度。學習成績好的學生往往比起其他學生在學習態度上有顯著的分別。培養積極的學習態度，不但能提高學習表現，也能提高他們解決困難的能力。在遇到難題和困難時能夠從容地面對，且有足夠的能力適應不同的環境。而在“互聯網+”背景下更是有利于激發學生的積極性，使其在積極的學習態度下更加高效地進行學習，從而構建中職院校會計信息化教學高效課堂。

因此，教師應該在“互聯網+”的過程中幫助學生培養積極的學習態度。對于學習知識，學生都是處于被動的角色，老師教什么就學什么。為了讓學生從“要我學”轉變到“我要學”。教師可以結合多媒體將課程安排將其分解為三個小任務，然后設計明確的教學任務，根據學生成績的差異、性格特征等，將每4名學生分為一組，讓每個小組成員利用互聯網技術查找學習資料，相互討論、分配任務、記錄結果，最后完成教學任務。采用“互聯網+”的方法，學生不僅僅是機械地完成教師布置的作業，而是懷著積極的學習態度采用更加有趣的方式進行學習。

（四）充分發揮教師的引導作用

有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水?！蔽覀儾粌H要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學習的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷學習、培訓，不斷提高自己的業務水平，才能更好地適應新課程改革的需要，更好地實踐新課改。我們要抓住機遇，要充分利用一切可以利用的機會加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高，做學生的榜樣。教師必須不斷更新知識，結合“互聯網+”開展教學。

總之，“互聯網+”時代下，機遇與挑戰共存，探究與收獲并立。在培養學生會計能力的過程中，與之相結合才能培養出全面發展的學生。學生的會計綜合素養是在長期的會計信息化學習過程之中養成的。那么在此期間，教師的責任格外重大。教師在教學過程中更是必須時刻銘記，學生才是學習的主人，我們要不斷反思進步，充分利用“互聯網+”的相關資源，構建高效課堂，相信中職會計信息化教學的有效性必定會“更上一層樓”！

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷